论中学体育课堂中情景导入的教学实践

廖德刚

（兴仁市民族中学，贵州 黔西南 562300）

在我国所设置的基础教育教学体系中，体育是其中的一门重要课程，通过体育教学不仅可以有效锻炼学生的身体素质、缓解学生学习压力，还能够促进学生身心全面发展。然而目前中学体育教学现状不容乐观，存在着教学方法单一、教学模式落后等诸多问题和不足，严重影响了体育教学的效率和效果。所以，加强情景教学法在中学体育课堂教学中的导入应用势在必行。情景教学法与新课程标准的基本理念和要求不谋而合，将其运用到体育教学中可以促进其教育功能和作用的发挥，收获更加理想的教学效果。所以，体育教师应该顺应课程改革的趋势，把握学生的生理、心理发展规律和特点，积极推动教学方法与策略的革新，从而实现中学体育的情景式教学，促进体育教学质量的提升。

一、活跃的课堂情景导入，激发学生锻炼兴趣

无论是哪一门学科，兴趣都是学生主动学习的基础动力和有效支撑，充分激发起学生对体育锻炼的兴趣是中学体育情景化教学的首要任务。所以，作为体育教师，我们可以依据体育教学的基本内容，结合学生的兴趣爱好来精心设计体育游戏活动，安排合理的时机来开展游戏活动，创建活跃的、趣味的课堂情景，将整个体育教学与游戏紧密地结合起来，促使学生在参与游戏的过程中充分感受到锻炼乐趣，进而产生浓厚的兴趣，更加主动地展开学习、运动和锻炼。

例如，以“锻炼心肺能力”的运动为例，有氧运动是锻炼心肺能力的最好方法，但是由于有氧运动的过程枯燥，每次在开展有氧运动前，学生们都会消极面对，所以，为了改善这一问题，笔者做出了调整。在上课开始前，笔者根据教学内容，设置了游戏情景的导入环节，如，开展接力跑活动，在活动开始前，笔者将学生们分成多个小组，然后以组为单位，展开竞争，比一比哪个小组最先完成比赛。活动开始后，班级氛围立即活跃了起来，加油声、助威声响起，彰显了小组之间的团结。这样一来，在体育的课堂教学过程中，笔者通过创建活跃课堂情景，不仅激发了学生锻炼兴趣，同时还增进了学生之间的情感。

二、良好的问题情景导入，加深学生技巧理解

问题是促使学生产生疑问和思考的基础，而学生对知识的理解与掌握很大程度上取决于疑问和思考的过程。所以，中学体育教师要注重课堂中问题的导入环节，尝试根据体育知识的重点与难点、结合学生的认知结构和发展规律来精心设计问题，保证问题的启发性、开放性，从而为学生营造出良好的、引人入胜的问题情景，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动对问题展开深入地分析、思考与探究，让学生发现和解决问题过程中更加牢固地掌握体育知识和技巧。

例如，在进行“跳远”这项运动的教学指导时，笔者先对跳远这项运动进行了详细的介绍，让学生们了解跳远运动中的细节，然后，笔者在向学生们提出一些问题，如，在立定跳远前，我们需要做好准备动作，那么准备动作具有什么作用？如果不做准备动作，跳远的成绩会被影响吗？通过笔者提出的问题，学生们立即展开实践，经过学生们的实践与思考，学生们了解到了如果在跳远前不做准备动作，将会极大影响跳远成绩，这是由于摆臂的惯性没有利用到。这样一来，在中学体育教学中，笔者通过营造良好问题情景，加深了学生的技巧理解。

三、舒适直观情景导入，提升学生参与兴趣

直观情景的创设与导入能够带给学生更加直接的感官刺激，使学生产生新鲜感进而更加主动地参与体育学习。因此，我们中学体育教师应当不断地学习，提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，将体育知识、动作和技能以图像、动画或者短片等形式呈现出来，创造舒适的直观情景，营造良好的课堂教学氛围，优化学生的感性认识，进而有效激发和促进学生的参与兴趣。

例如，在进行一些动作技巧较难理解的运动教学时，为了优化学生们的感性认识，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情景。以“篮球”这项运动为例，很多学生在学习篮球时，很难理解“三步上篮”的技巧，不知道如何“走”这三步，而通过视频的慢动作讲解，学生们能够深刻的理解。这样一来，在中学体育教学中，笔者通过创造舒适直观情景，促进了学生参与兴趣，加快了学生的理解速度。

四、结语

总而言之，情景教学法在中学体育教学实践过程中的导入运用是体育教师革新教学方法的直接体现，同时也是推进课程改革、发展素质教育的动力和支撑。因此，中学体育教师应该积极转换思想观念，大胆地做出转变，通过创建活跃课堂情景、营造良好问题情景和创造舒适直观情景等方法和策略的运用，来推动中学体育教学的转型与升级，最终落实情景教学法的实施，让中学体育教学变得更加生动和活泼，从而逐步迈上一个新的台阶。