幼儿园区域游戏中融入生活化教育的思考与研究

董江丽

（甘肃省庆阳市宁县宁江幼儿园，甘肃 庆阳 745200）

区域游戏是一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，教师对活动环境进行创设、投放活动的材料，让幼儿能够在一个相对轻松的氛围之中，自主地进行合作交往，选择活动的内容，自由地开展活动。在区域游戏中融入生活化教育，可以让幼儿在游戏的过程之中与生活实际更加贴合，让游戏与生活实践相结合，具体可以采取以下的措施。

一、在区域游戏的环境之中增加生活化的元素

教师可以在幼儿园的区域游戏的环境之中，参考幼儿在实际生活之中所能遇到的场所，将区域游戏的环境布置的与幼儿实际生活紧密地联系在一起。首先，用生活化的元素对幼儿的游戏环境进行装扮。例如，能够将安全健康的幼儿模拟厨房类的玩具在区域游戏环境之中进行布置或者在活动室里摆放一些家庭生活之中的物件。这样，能够使幼儿对自己熟悉的事物进行探索，迅速融入环境之中，减少幼儿游戏的障碍，刺激幼儿的思维[1]。其次，在区域游戏中融入生活化的元素也让教师能够将游戏与生活实际练习起来，幼儿也可以将在游戏中领悟到的知识和思维模式运用到生活实践之中，在生活之中也拥有良好的解决问题的能力，二者之间融会贯通。将游戏与生活相结合，让幼儿通过游戏模拟生活方式，从而学到生活经验。

二、对区域游戏活动的场所进行合理的规划

教师在对活动室的空间进行利用的时候，要合理规划区域活动的场所，使区域活动的场所能和谐地与活动室各活动空间形成互动。首先，教师要对活动室内游戏道具的摆放和空间的设置进行整体的规划。既要考虑到班级活动区域的实际情况，班级内物品的摆放情况，又要在有限的空间里面对各个区域活动空间进行合理化的设置。例如，对学习区和游戏区进行划分，同时在游戏区里面还可以分为静态游戏区域和动态游戏区域，以保障幼儿的学习和各类的游戏有充足的空间。其次，对有限的空间进行全方位地开发，在对教室进行格局的划分的时候，可以参考家庭的空间划分，让幼儿在一个相对熟悉的空间布局之中进行活动[2]。幼儿园的活动场所使有限的，教师在这有限的空间里面，应当尽可能地对空间进行有效的利用。教师可以将一部分的区域活动场所设置在走廊之上，安排幼儿在走廊上进行跳绳、踢毽子等小范围的活动。在室内可以利用好墙壁、地板等，在地板上进行拼图、积木等的摆放，利用墙壁进行一些益智的图画的张贴，让活动室的布置在利用最大化的情况之下，尽可能地向幼儿的家庭生活环境靠拢。

三、开展一些生活化的区域游戏主题

教师在组织幼儿进行区域活动的时候，应当根据不同的内容设计不同主题的活动方式。借助不同的具有生活气息的游戏主题，激发学生的创造性，获得相应的生活体验[3]。例如，在以“亲情”为主题的区域活动之中，教师在设计游戏活动时，可以让学生们模拟一下父母的一天，让幼儿在游戏的时候扮演父母的角色，进行换位思考，引导幼儿理解到做父母的辛苦以及父母日常的主要工作内容，要求幼儿在生活之中要学会从小事儿做起，关心父母，勇于承担自己作为家庭成员的责任，将自身在生活中的行为融入家庭之中，对幼儿从小进行正确的价值观引导。另一方面，教师在组织幼儿开展主题游戏活动时，使用的道具也可以尽量的生活化，例如上文之中所说的儿童厨房玩具等益智玩具。在保障道具安全的情况之下，带领幼儿进行生活化教育主题的学习。让其在游戏之中把握到生活实践的道理，达成主题教育的目标。

结语

新时代之下的幼儿教育，应当以幼儿为中心，培养全面发展的综合素养，对其今后的学习生活打下坚实的基础。教师在组织幼儿进行区域游戏活动的过程之中，应当从幼儿园自身的条件出发，充分地利用幼儿园的空间和资源，积极地寻找在幼儿区域游戏中融入生活化教育的策略，保障幼儿区域游戏的环境生活化，区域游戏的道具生活化和区域游戏的主题生活化。尽可能地将生活化教育融入区域活动的始终，让幼儿在学习的过程之中，能够领悟到生活中相关问题的解决方法，最终把游戏与生活相结合，通过二者之间的互动，在保障幼儿在区域游戏活动之中健康成长的前提之下，提高幼儿解决实际问题的能力。