育人为本,德育为先——谈小学德育教学

梁秋婷

（云浮市田家炳学校，广东 云浮 527300）

一、现阶段我国小学德育教学中存在的主要问题

（一）教学方式相对呆板

现阶段我国在开展小学德育教育工作的时候，往往存在教学模式不灵活的现象，教学方式较为固定，这也使得教师在教学过程中经常会出现忽略重点的情况，很多教师在课堂上只是自说自话，并没有对学生课堂学习过程中的切身感受进行分析，这也使得课堂教学很难取得理想效果。同时长期应用这种带版的教学模式势必会影响到学生学习兴趣，从而使得学生在课堂中越来越被动，不愿意自主思考，这也使得小学德育教育工作的开展失去了根本意义。

（二）德育教育缺乏实践性

对于一部分小学校园来说，在对学生进行德育教育的时候，其教育理念往往停留在起步阶段，过于重视理论内容的传授，而在一定程度上抑制了实践课程所占的课程比例，使得很多小学生认识不到德育教育的必要性，很多学生在课堂学习过程中都会出现态度散漫以及课堂融入性较差的现象。再者，如果不能很好地体现出小学德育教育的实践性，也势必会对学生德智体全面发展产生负面影响，从而使得德育教育活动的开展与现阶段素质教育理念背道而驰。

二、新形势下小学德育教育优化路径

（一）提升小学德育教学灵活性

教师在对小学生进行德育教育的时候，应该注意做到因材施教，从现阶段小学生心理状态以及思想状态的实际情况出发，根据学生性格以及接受程度的不同制定出相应的德育教育制度。同时教师还要注意对课堂教学内容进行合理安排，保证课堂教学结构与现阶段学生知识接受特点相符合。教师应该将德育教育的理念贯穿到学生的校园学习以及课下生活中，注意利用课下时间与学生进行交流、谈心，较为准确的了解现阶段小学生的心理状态，引导小学生直面自己心理困扰，这样更加有助于小学生良好品质的形成。教师在对学生进行德育课堂教学的时候，还应该对小学生现阶段的爱好以及日常生活习惯有充分了解，对课堂时间进行合理安排，应用多种形式相结合的模式，来使德育课堂教学变得更加丰富多彩。例如，在母亲节或者父亲节到来这一天，教师可以利用多媒体设备向学生图文并茂的展示我国传统的“二十四孝”经典故事，教师应该为学生进行适当讲解，从侧面激发学生对德育体系的认知，这样一来也使得小学生的德育意识在潜移默化的过程中不断提高。

（二）在德育教学过程中融入生活实践

想要使学生的德育教学活动参与积极性得到提升，教师应该注意在德育教学中融入生活实践，使得德育教学与学生日常生活的距离得以缩短。教师应该注意将德育教育延伸到课外，让学生在课外学习中感受到德育教育理念，同时教师还应该保证生活实践活动的开展与现阶段小学思想品德教材上的内容相贴合，从而使得生活，实践教学起到辅助德育课堂教学的作用。例如，在小学德育教学中，我们经常会接触到一些革命先烈或者英雄人物的简介，教师可以尝试组织学生到城市烈士公墓参观，使得学生更加真切地感受到革命英烈高尚品质。通过这种将思想品德教材中的内容与生活实践相结合的方式可以使学生德育教育的融入性明显提升。再例如，教师在为小学生讲述孟佩杰以及郭明义等全国先进人物典型事迹的时候，可以组织学生去敬老院打扫卫生，陪老人聊天，鼓励学生从身边力所能及的小事做起，积极向先进模范看齐，从而提升学生自身的道德品质。

（三）强化对小学生的情感教育

在过去很长一段时间中，教师在展开小学德育教学的时候，往往没有意识到对小学生进行情感教育的重要性，这也使得教师与学生之间的关系较为紧张。教师的职责不仅仅是对学生进行文化知识教学，还应该与学生建立起良好的沟通关系，好的教师应该是学生亲密的朋友。教师在与学生进行交流的时候，不能仅仅局限于课堂教学，还应该渗入一些生活话题，从而消除教师与学生的距离感。教师长期性的与学生进行情感交流，可以使学生感受到来自集体以及教师的关心和爱护，有利于学生养成温和、恭让、善学、朴素的良好品格，这样更加有利于学生今后的学习以及发展。教师还应该注意为学生树立起理想意识，从而使学生产生远大的理想目标，教师要鼓励学生发扬奋斗进取精神，为实现自己的目标付出不懈的努力，要引导学生克服前进路上的种种困难，从而在今后竞争激烈的社会中获得一席之地。

结束语

总之，“育人为本，德育为先”的理念在现阶段我国小学德育教育中的落实越来越广泛，教师应该充分意识到小学德育教育是一个长期过程，需要教师、家长、学校以及学生的多方面配合。教师还应该注意对原有的德育教育理念进行积极创新，保证其与现阶段小学生的学习兴趣、心理发展以及接受能力相符合，从而有效提升小学生综合德育素养。