核心素养下高中数学课堂德育渗透的方法探究

孙丽丽

（新疆五家渠高级中学，新疆 五家渠 831300）

一、挖掘教材内容中的德育渗透项目

对高中数学教材进行深入分析之后可以发现，其融入了知识传授、逻辑思维能力培养以及品德教育等多个方面，属于一种综合性的载体。教师在对学生进行高中数学课程教学的时候，想要更好地进行德育渗透，应该注意对数学教材进行深入发掘，德育元素在数学教材中的体现往往不是直观具体的，这就需要教师对教材中潜在的德育元素进行发掘。可以尝试应用情境创设的方式来实现德育渗透教育，目前，情境创设也已经成为了中小学数学课程教学中应用的主要方式，在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。但是教师在进行情境创设的时候，应该对情境的直观性、高效性以及探索性进行准确设定，把握好数学情境设定与现实生活之间的关系，从而使得教学情境体现出生命力。同时，教师在进行数学课程教学的过程中，还应该注意发挥出知识迁移的作用，对数学知识的理论含义以及实践含义进行确定，这也是在数学教学中渗透德育思维的重要途径，教师可以运用数学知识对生活中较为常见的事务进行生动的展示，这样可以提升学生课堂学习兴趣，例如，教师在讲解“真子集”这一知识点的时候，可以借助多媒体设备向学生展示将小鸡赶进鸡架这一过程，让学生了解到子集与真子集之间的差别，这样更容易使学生对这一知识点产生深刻记忆。

二、在课堂教学结构设定中渗透德育教育理念

对于高中阶段的学生来说，教师在对其进行教学的时候，应该注意对数学课堂结构进行合理安排，数学课程中往往蕴含着很多德育元素，需要教师对课堂教学内容以及结构进行灵活设定，使得课堂教学活动的开展更加具有针对性，这样才能够更好地实现德育教育的有效渗透。通过对教学环节的合理安排，可以使数学定理、公式等等更加巧妙的穿插到其中，这也使得学生可以针对这些知识点进行更加深入的探讨分析。教师要引导学生相互协作完成数学问题的解答，共同思考，相互学习。教师要对学生进行分组，让学生在对问题进行探讨的过程中提升小组合作学习意识，让学生在个人学习目标与小组学习目标之间相互转换，这样也更加有利于后进生提升学习成绩。同时，使得学生在小组学习过程中体会到了事物之间相互依存的关系，从而使得学生意识到在生活中也应该尊重他人，并且学会倾听他人的观点与看法，这也实现了对学生的德育素养培养。同时，教师在课堂上向学生讲解“奇函数与偶函数”这一知识点的时候，教师可以向学生提问：“大家在美术课程中都已经学习了如何进行对称图形的绘画，你们觉得对称图形中存在美感吗？”这时候很多学生的回答都是肯定的，教师接着提问：“那么，我们画出奇函数与偶函数的图形之后便会发现，这两种图像都属于对称图形，大家对这两种函数图形有自己的认知吗？”教师要鼓励学生积极发表自己的看法，从而使得学生在对事物产生美感的基础上对事物进行认知，这也是德育渗透教育的基础。

三、在数学实践活动中渗入德育教育

对于高中数学教学而言，德育渗透不仅仅体现在课堂教学中，还应该将其与社会实践活动进行紧密连接。对于数学科目而言，其本身具有较强的实践性，教师在教学过程中也应该注意对数学这一学科特点进行发挥，要将德育教育渗透与数学实践活动进行结合，通过这种方式来提升德育渗透效果。教师可以引领学生开展一些具有趣味性的数学主题活动，要对活动的实践性、针对性以及趣味性予以保证。对于高中阶段的学生而言，正处在思想意识以及思维能力不断发展的重要阶段，教师在对其进行数学课程教学的过程中也应该充分意识到这一点，高中阶段的学生正处在思维方式创新以及人际交往能力提升的重要阶段，教师应该对学生的各项能力进行规范化训练，对学生进行德育以及审美方面的熏陶，这样可以使学生对数学知识点的掌握全面。例如，教师在向学生讲解“空间几何体三视图”这一知识点的时候，教师可以向学生展示相对复杂的空间几何体，将其放置在讲台上，让学生以小组的形式到讲台上对几何体进行观察，并且对其三视图的具体形状进行探讨，这样可以使学生相互交流协作的意识以及能力得到培养，同时也提升了课堂教学的实践性。再例如，教师在组织学生开展《传播数学文化，展现数学魅力》这一主题活动的时候，要对活动的各项内容进行合理安排，主要包括数独比赛、24 点等等富有趣味性的数学竞赛项目。教师要注意为学生准备答题板、计时器以及奖状等相关用具，通过这种主题活动的开展可以使学生数学学科素养得到有效培养以及提升，同时，定期开展数学主题竞赛活动也实现了对学生竞赛意识、集体意识的培养，使得学生意识到竞赛中应该谦虚谨慎、尊重对手，实现了对学生良好道德品质的培养。

结束语

综上所述，对高中阶段的学生进行德育素养培养是非常重要的，对于高中数学课程而言，在展开教学的过程中也应该积极与德育理念进行融合，通过这种方式来实现对学生精神品质的培养。数学属于一门实践性较强的学科，教师在进行课堂教学的时候，应该注意对其课堂结构进行合理安排，保证其与现阶段高中生的接受能力以及心理状态相符合。同时，德育教育理念应该渗透到高中数学课程教学的全过程中，要注意对数学教材进行深入发掘，找到数学教材与德育元素之间的内在联系，循序善诱，从而使得高中数学德育渗透效果更加理想。