核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

2020-12-07周奎霖

魅力中国 2020年46期

周奎霖

（贵州省贵阳市花溪区花溪第三中学，贵州贵阳 550000）

一、高效课堂构建的意义

数学这一学科往往是很多学生的难关，学科内容繁杂，知识点枯燥，很多学生厌烦数学这一心理状态很多是从中学阶段开始的，老师构建高效课堂，可以帮助学生提高知识的掌握效果，避免课后学生再花费大量时间研究，其次，课堂讲解帮助学生加深对数学解题思路及解题步骤的理解，构建数学已学学习内容的思维导图，锻炼大脑的逻辑思维能力。由此可见，对于高效课堂的研究具有一定的必要性，老师要创新课堂教学，大大调动学生积极性，不断优化提升课堂教学效果，推动学生对于数学学科的学习。

二、初中数学教学现状

在目前全国各地中学中，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。

三、核心素养下初中数学课堂教学中存在的问题

（一）数学教师对教学目标把握不准确

数学教师由于对教学目标的把握不够准确，导致在实际教学环节中，教学内容背离了教学目标。教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习欲望，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这极不利于学生核心素养的提升。

（二）课堂教学形式化

部分教师还存在教学形式化的现象。他们在利用信息技术开展教学的过程中，往往重视信息技术应用的美观度，如PPT 的展示，重效果轻内容，直接导致教学内容与技术应用过程的脱节，没有真正发挥信息技术助力课堂教学的实际效用。另外，教师对部分知识点的讲解不深入，导致学生学习的一知半解，不利于培养学生的核心素养。

（三）教学评价缺乏针对性

在传统教学评价下，教师始终以考试成绩作为最终评判学生的唯一标准。评价的片面性和单一性导致教师看不到学生的进步，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时也只是为了对教师的工作进行考核，并不是研究学生数学学习过程中出现的问题。因此，这不利于教师后续教学工作的开展，导致教学评价失去了其本身的实质性意义。

四、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的措施

（一）借助现代信息技术，加深学生对知识的理解

信息技术在现阶段的教育教学中正发挥着重要的作用。它能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学。不仅如此，其视频、音频和图片展示等形式也有利于学生对数学知识的理解，顺利推进教学进度。

例如，在“二次函数”的教学中，教师要求学生掌握不同变量对函数图像的影响。然而，要保持函数图像的准确性，教师需要花费大量的时间在确定图像的点上，而且图像又会因一个点的变化而发生改变。基于此，教师可以借助几何画板的功能呈现整个图像以及在图像各点变动下的函数图像的变化等。这样既增强了数学课堂的趣味性，也有利于学生对函数图像进行理解，让学生在学习过程中逐步将知识内化为自己知识体系的一部分，做到活学活用，从而提升自己的核心素养。

（二）开展小组合作，激发学生的竞争意识

高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。

例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。

（三）联系生活实际，培养学生的应用能力

数学学科与实际生活的关联性很强。因此，教师在教学过程中要将数学知识与实际生活有机联系起来，让学生感受数学知识在现实生活中的应用，提升学生“理论联系实际”的能力，从而逐步提升学生的综合素质。

例如，在“统计”的教学中，教师可以将彩票这一生活化的案例导入课堂教学中。教师可先将彩票的中奖机制与基本工作原理向学生进行介绍，然后引导学生计算彩票中奖的概率，更好地让学生理解销售额与中奖金额的差异，了解彩票的盈利方式。在这个过程中，教师一定要做到循序渐进，让学生更好地将数学知识学以致用，指导自己今后的学习和生活，更好地提升自己的核心素养。

（四）注重课堂教学留白，促使学生深入学习

数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。