幼儿教师专业成长的影响因素与应对

2020-12-07杨明媚

魅力中国 2020年46期

杨明媚

（平顶山学院，河南平顶山 467000）

自中国加入世贸组织以来，我国经济获得了飞速发展，人民生活水平有了极大的提高。温饱问题得到解决以后，人们开始把目光更多的转向到对孩子的教育问题上。这也就使得在当前的社会背景下，教育问题成为了人们普遍关注的对象。幼儿教育作为孩子成长道路上所受到的第一阶段的教育，对于孩子今后的成长发育，以及思想认知的形成具有重要影响。能否帮助孩子正确的扣好人生的第一粒纽扣，直接关乎到孩子的整体人生走向。这也就在客观上造成了人们和社会对于幼儿教师的重视和高要求。尤其是在当前的时代背景下，互联网普及，智能手机走进人们的生活，并由此滋生出了许许多多的幼儿问题，教师在孩子成长道路上的作用越发受到关注。并且，随着我国人口政策的发展，在当前全面二胎政策开放的前提下，我国新生人口将迎来另一个小高峰。由此进一步增加了人们对幼儿教师的重视程度，也提高了社会对于幼儿教师的要求。因此，在当前的大背景下，探讨幼儿教师成长因素以及应对策略具有重要的时代意义。

一、影响幼儿教师专业成长的内在因素

内在因素更加强调幼儿教师的自身因素，一个人的主观能动性，一个人的心理素质和所受教育都影响着其专业技能的发挥，幼儿教师同样如此。本文总结出以下几点影响幼儿教师专业成长的内在因素，为下文进一步提出幼儿教师专业成长的改良策略奠定理论基础。

（一）幼儿教师的职业观

幼儿教师的职业观通俗的讲就是幼儿教师如何看待自己的工作，如何认识自己从事的职业，这点直接关乎到教师每日面对学生时的心态和教学态度[2]。如果一个幼儿教师把它当做一份神圣的事业，看到自身身上所肩负的对祖国未来的栋梁的培育责任，那么教师必定会对工作勤勤恳恳，务实敬业。同样，如果一个新手幼儿教师仅仅是把幼儿教育看做是一种职业，看作是一份养家糊口的工作，那么便很难发挥幼儿教师的主观能动性，达到工作水平和质量上的提升。幼儿教师的职业观本质上讲就是幼儿教师对工作的态度和心态。人的一切行为都是以思想为指导的，幼儿教师的职业观虽然是心态上的问题，但影响的却是幼儿教师的实际工作态度和质量，对于幼儿教师的成长来说是不可忽略的一个重要影响因素。

（二）初入工作的不适应以及倦怠情绪

由于幼儿教师自身工作的特殊性，许多学前教育专业的学生从学校毕业后进入社会参加工作，很容易出现一时间难以适应工作的情况，甚至会因此滋生出倦怠情绪，这些都是不利于幼儿教师成长的。因为工作需要，幼儿教师每天不得不同时与孩子和家长打交道，大量的工作内容很容易使幼儿教师感到工作的劳累。再加上幼儿的心理还处在发展过程中，就会出现一些调皮捣蛋的行为，以及家长爱子心切会对幼儿教师有不够理解的地方，进而对幼儿教师的工作产生较重的心理负担。新入职的幼儿教师刚从学校毕业，缺乏社会实践能力，许多学到的理论知识还都只是纸上谈兵，缺乏实践检验的机会。而新手幼儿教师所面临的最大问题就是缺乏实际经验，新手幼儿教师成长的实际过程，本质上来说就是一个不断将理论同实际相结合，并反作用于自身的一个过程。现实中的情况必然会与课本上所教授的内容有所出入，而这些不同就会导致幼儿教师在新入职后会产生一定的心理上的落差，从而会产生一些负面消极情绪，进而影响新手教师的成长。

（三）幼儿教师的人际交往能力

前文提到，因为工作的原因，幼儿教师不得不时时刻刻都要面临着与人打交道的情况，尤其是与学生家长打交道的情况。首先，作为教师，幼儿教师最直接面对的就是学生。而因为低龄的原因，这些学生本身又具有一定的特殊性，在实际的工作情况中，幼儿教师除了要担任一个教师的职责之外，还担任着一个生活保姆的角色，教师不仅要对学生的学习情况负责，还要对学生在园的生活情况负责，进一步增加了幼儿教师工作的挑战性。同时，因为我国长期以来计划生育政策以及当前社会抚养孩子经济成本问题的影响，大多数家庭仍然会选择只生一个孩子，并且将全部的精力和期望都投放到这个孩子身上，这在无意中就会造成对这个孩子的过度关注，甚至于对于幼儿园老师一些行为的不解和误解。这就需要幼儿教师能够及做好与家长的沟通，充分把握好幼儿教育与家长之间的平衡，进一步提升自己的人际交往能力。

（四）幼儿教师的科研热衷度

幼儿教师的科研热衷度与前文提到的幼儿教师对自身职业的认知有关。有的幼儿教师仅是将其看作一份养家糊口的工作，缺乏职业激情，因此也就更谈不上科研热衷度。而现实情况却是，任何行业和领域都需要不断地对其深入研究和剖析，才能够进一步促进该行业和领域的发展，幼儿教师行业同样不例外。只有不断地从实际工作中汲取经验反思，才能够更好地促进工作成果的提升，而这本身又是科研精神的体现。幼儿教师的科研热衷度直接关乎到幼儿教师工作能力提升的快慢。一个对工作积极认真，热衷于科研的教师必定会积极工作，从自身工作中寻找问题，探讨改良路径。同样，对待工作消极怠慢，缺乏科研热情的教师，难从工作中获得乐趣，更加谈不上积极发现工作中存在的问题并加以改正。因此，幼儿教师的科研热衷度直接关系到幼儿教师的成长。

（五）幼儿教师自身的性格特点以及学习习惯

任何职业的工作质量都离不开从业者自身的性格特点以及学习习惯，幼儿教师行业更是如此，教师自身的人格魅力十分影响学生或家长对教师的喜爱程度。而教师自身人格魅力的形成，追根溯源，又与幼儿教师自身的性格特点以及学习习惯有关。由于人的生活经历和教育经历不同，自然会形成不同的性格特点和学习习惯。但由于教师需要面对的是广大的学生群体。因此，教师必须要通过学习来不断改进自身的性格特点和学习习惯，这样才能够使学生更加适应自己，进一步提升自身的工作效率和质量。

二、影响幼儿教师专业成长的外在因素

前文主要是从幼儿教师的自身层面出发，寻找影响幼儿教师专业成长的内在因素，以下重点从幼儿教师成长环境入手，寻找幼儿教师专业成长的外在因素，进而为幼儿教师的专业成长提供支持。

（一）园内氛围影响幼儿教师的专业成长

如同刚到幼儿园的幼儿一样，刚参加工作的幼儿教师同样需要有一个适应幼儿园工作的过程。而这个过程进展的顺利与否，快慢与否，都与幼儿园的园内氛围有关。一个充满着温馨氛围，教师之间团结有爱的幼儿园氛围很容易影响一个幼儿教师，使其很快的可以融入到整个幼儿园教职工队伍。相反的，在一个缺乏向心力和凝聚力的幼儿园教职工队伍中，幼儿教师很难适应并融入进去。并且，幼儿园内的工作氛围也影响着幼儿教师工作水平的发挥和提升。只有在一个轻松愉快的工作环境中，幼儿教师才愿意更加积极主动的去进行工作，才能更好地发挥一名幼儿教师的职能。

（二）教学团队影响幼儿教师的专业成长

幼儿园教职工队伍是一个整体，每一名新入职的幼儿教师都不可避免的要参加到这个大家庭中。而如何更好地适应整个教学团队的工作节奏，使自身的工作与整体幼儿园进度达成一个整体，更好的促进自身在团队中的发挥，更好的适应团队都是幼儿教师需要面对和思考的问题。在人的团队工作中，验证效应同样存在，一个高效的教学团队不仅可以更好的提升教学业务能力，还可以进一步节省团队成员的精力，达到事半功倍的效果。但由于我国幼儿园事业发展的地区之间的不平衡不充分，许多幼儿园内的教学队伍建设存在着很大问题，因此，也就造成了新入职的幼儿教师适应团队的问题。而能否顺利的融入新的教学团队，并为这个团队贡献出自己的能力，直接关乎到幼儿教师的心态，关乎到幼儿教师的成长。

（三）幼儿家长对幼儿教师专业成长的影响

前文在分析幼儿教师成长路程中内在因素时已经提到了家长因素对于幼儿教师专业成长的影响。因为幼儿教师本身的职业特性，不可避免地要出现幼儿教师与幼儿家长打交道的情况，由于刚从学校出来，缺乏实际社会生活和交际经验，很多教师容易在一时间难以适应这种高频度的与幼儿家长之间的交流，从而造成教师成长历程的阻碍。

三、提高幼儿教师专业成长的具体实施路径

以上从内在和外在两点出发，分别从教师自身和周围环境两点切入探讨，总结出了影响幼儿教师成长的具体因素。以下针对上述内容提出提高幼儿教师专业成长的具体实施路径，为进一步促进我国幼儿教师的发展奠定理论基础。

（一）积极主动参加各项教学活动，及时调整入职心态，培养职业素养

要想更好地促进幼儿教师完成入职后的适应阶段，成为一名富有经验的幼儿教师，那么一定要做到把握时机，积极主动的承担任务和参加各项教学活动，只有在历练中不断的提升自己，才能够更好的达到自身工作水平的提升。只有在各种挑战中不断挑战自己，才能够更好地适应自己的工作环境，更加主动的控制自己的工作。入职后的不适应是幼儿教师成长过程中会首先遇到的拦路虎，能否平稳顺利的度过这段适应期，将会直接关乎到幼儿教师之后的成长历程和成长心态。因此，幼儿教师一定要积极的去面对各种困难，面对挑战，积极勇敢的迎向前去，在挫折和困难中历练自己，由此才能够成为一名合格的幼儿教师。

（二）园本培训，专业化成长的摇篮

幼儿教师的专业发展是长期的一个过程，幼儿园需要为教师创造良好的外部环境和动力支持系统。首先幼儿园应该为幼儿教师提供专门的学习机会，可以组织专题讲座，由业务园长、骨干教师积极为老师们进行深入的讲座。还可以邀请其他行业的人员前来演讲，比如妇保所医生、学前教育专家、公安消防人员等，以提升教师对多方面的了解，提升幼师的综合素质。此外，幼师还要形成良好的自主学习习惯，校园要鼓励教师有空就进行自学、阅读，并撰写学习笔记、论文、案例等。