高中英语主题式阅读发展学生文化意识素养的研究

刘磊

（江西省高安市第二中学，江西 宜春 330800）

英语课程要求学生掌握一定的阅读技能，但由于应试教育，还有高考升学率的压迫，高中教师总是一昧地让学生死记硬背单词，并不对学生进行国外的生活背景，政治背景，还有其文化背景的讲授，这使学生不能更好地理解国外的生活，自然对阅读理解中所发生的一些事情，会用国内的思维去思考，然后会导致对文章理解的偏差。所以说在做阅读理解题目时，应该让学生拥有一定的做题策略，提高其阅读理解的能力，让学生更多地了解文章的背景，积累一定的国外知识。

在做阅读理解时，所给的阅读有很多种类，一般有记叙文、说明文和议论文，还有少量的应用文，可以让学生根据不同的种类，总结出不同的做阅读理解的方法。

一、预设阅读主问题

主题渐进式教学具有一套完整的教学流程，其中预设主问题是前提和基础。英语阅读是培养学生英语综合能力的主要渠道。预设主问题这个环节是帮助学生建立阅读主线的环节。高中英语教师在实际开展阅读教学活动的过程中，应该提前对阅读文章进行深入研究，将文章的主旨归纳下来，将其转换成问题的形式呈现给学生。这样的教学方法有利于使学生对文章内容形成基础的认知和理解，为后续进行详细分析打下坚实的基础。例如，教师讲解到“The Olympic Games”这个单元时，教师可以选择与该主题相符的阅读文章，作为阅读教学的材料。教师应该对阅读文本的主题记录下来，围绕其设计预设问题，比如，What is the Olympic Games？ What is the significance of the Olympic Games？等。教师预设的问题能成为学生通读文章的主线和思路。针对不同的段落教师还应该为学生设计其他带有针对性的阅读问题。值得注意的是，教师为学生设计的问题应该符合高中学生的认知能力和学习特点，难度合理。学生带着问题进行接下来的阅读，能在阅读效率方面有所提升。

二、搜集并整理阅读教学素材和资源，拓展教材素材容量

“主题意义探究”是建立在阅读教材之上的，因此在开展英语教学工作时，必须严格依靠英语教材或者文本，这样才能保证整个阅读教学的逻辑性以及延续性。以School Life in the UK 为例，教师应该提前搜集并准备相应的阅读教学材料，让学生从课外材料中了解课程背景知识。例如由于本节课主要介绍了作者在英国读高中时的所见和所闻，对于学生而言，中西方教学形式的巨大差异激发了学生持续阅读的兴趣。所以教学需要提前准备相关背景资源，例如图片、视频等，通过上述材料向学生展示美式学校的上课方式以及作息时间等。需要注意的是，该阶段课外素材的介入，是构建主题阅读的基础和前提，可视化工具能够降低学生的阅读难度，让学生从形象化的场景中强化了对中西方学习环境差异的设想，有助于后续深层次阅读教学的开展和实施。具体而言，为了让学生更加积极参与基于主题意义探究的阅读教学场景，可提前预设相关任务：

任务1：认真观看视频材料，记录或者标准关于英国校园生活的重要信息，当然，结合自身经历，分析中西方学校生活的差异。

任务2：视频观察结束后，应围绕“校园生活”，以小组合作方式进行沟通和交流，向小组成员分享自己记录的英国高中生活。

由此可见，在主题意义探究的背景下，基于教材的阅读教学素材的价值被进一步挖掘，激发了学生参与英语课堂分享的积极性，为后续进行深度阅读训练提供了条件。

三、议论文

提出论点、分析论据、得出结论，这是议论文结构的三要素。议论文都有论点，准确把握议论文的论点，对我们理解文章有很大的帮助，也是我们搞清楚文章结构的关键。议论文式的阅读理解一般很难做，所以学生应该多读几遍，理解其中心意思。

在进行阅读理解时，首先要阅读文章的题目。好好地看清楚文章第一段的含义，在自己的心中要有一个自上而下的顺序。记住文章开头和结尾都是体现中心意义最重要的地方，还有中间段落，会为后面别的事情发生做铺垫，而结尾会重新说明文章的中心。还有一方面就是在读完一遍以后，能够很明确的辨别出文章是属于记叙文还是说明文还是议论文。然后须得细细地读文章，理解文章的每一个句子和其中的语法，防止错误的理解文章的意思造成错误的选项答案。

学生应该掌握一定的词汇量，并有学习英语生词的能力，这样就可以提高学生英语阅读的能力。在做阅读理解时，学生往往在这种题目中接触到的生词最多，也就意味着学生能否读懂这篇文章的意思，毕竟在高中阅读中，只有理解了文章的意思，才有可能做对题目。所以老师在讲解英语阅读时，应该把生词，或者见过需要重点记忆的短语给学生进行勾画，这样在积累了一定的生此后，学生在做阅读理解时，就可以达到事半功倍的效果。虽然还是会遇到生词，但是由于认识的生词数量多，我们理解的意思就会更深层次一点，将少量不认识的生词与大量认识的单词进行相结合，再加上联想，就能弄懂整篇阅读理解的意思了，另外，学生对于生词的联想一定要基于文章提供的具体情境。

综上所述，将主题渐进式教学法实际应用于高中英语阅读教学活动当中已经逐渐成为一种教学发展趋势。阅读是高中英语教学中的重要内容，对培养学生形成英语综合能力具有非常重要的作用。在主题渐进式教学模式下，教师可以通过预设阅读主问题，引导学生进行通读，开展合作阅读活动以及实施总结和分析这四个步骤实施英语阅读教学。