谈初中英语写作训练常见策略

龚思

（江西省丰城市铁路中学，江西 宜春 331100）

英语写作是一项基本技能，写作一直是英语学习的重点之一，是考查学生英语思维和语言表达能力的重要途径，但在实际英语教学过程中却处于薄弱环节。就目前现状而言，影响学生英语写作水平的两大因素主要表现为：教师对写作教学的重视程度不够，课程设计主要集中在语言交流能力上，却忽视了对学生写作能力的培养。

一、以读促写，积累素材

在学习英语的过程中，“听说读写”是最常听到的说法，“读”在“写”前面，是有一定道理的。之所以把“写”放在最后面，是因为“写”对学生的要求是最高的，代表的是学生对“听”“说”“读”融会贯通的能力，是学生在“听”“说”“读”的基础上所总结出来的自己的东西。在英语的学习过程中，教师决不能厚此薄彼，重写作轻阅读，而应当处理好阅读与写作的关系，以读促写。在课本中，每个单元首先要完成一个阅读任务，最后才布置写作任务，这其实就是给学生写作提供了绝好的素材。在对课文的阅读过程中，学生可以在教师的解读中学到很好的表达方式、写作策略和写作技巧以及该阅读主题下典型的事例。在学生的课外阅读任务中，教师同样可以强调要求学生以教材文章为中心扩大阅读量，在阅读中积累优美词句，为正式写作积累素材，打好写作基础。

二、创设情境，丰富感知

根据中学生的认知特点，在写作教学中，笔者努力创设一种积极的情境，譬如利用口语交际、图片展示、生动场景再现等形象直观的手段，将学生的认知活动与情感活动相结合。在新目标英语八年级上册“Unit 8 How was your school trip？”单元中，学生写一篇叙事性文章，讲述自己一天的生活。第一次写作，学生都模仿sb 3a 片断，写了“a boring day-off”。然而，中学生的学习、生活本应是丰富多彩、富有激情的。正如法国著名艺术家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”因此，在写作课上，笔者对写作题目做了重新限定，以“An Unforgettable Day”为题进行二次写作。笔者身先士卒向学生简述了自己难忘的一天，然后把学生分为若干小组，先分享再动笔。这样就激活了学生的情感与写作欲望，为下一步写作打下良好的基础。

三、强化素材的积累

英语写作水平的提高在很大程度上取决于素材的积累，因为初中学生的知识水平有限。因此，在初中英语写作之初，要鼓励学生进行仿写，针对别人优秀的写作方式和技巧进行仿写，针对别人优秀的句子和短语进行仿写，以提高学生的写作能力。当然，学生不会一味地进行仿写，当写作逐渐深入和学生对英语知识积累得足够多时，自然也就逐渐摆脱仿写的模式了。例如：“pest”是“害虫”的意思，那么这个单词的谐音是“拍死他”，再比如“hero”是“英雄”的意思，那么要记住he 是“他”，her 是“她”，因此英雄（he）难过美人（her）关（o）。这种方法叫做联想记忆法，当然并不是所有的单词都适用于这样的方法，具体的可行性还有根据遇到的单词而定。写作能力是要经过长时间的积累才能得到提高的，它是一个漫长的过程，需要学生耐心地对待以及老师正确的指导。

在初中英语写作教学中强化写作素材的积累，可以从以下几个方面出发：第一，要指导学生积累英语教材中的优秀语句和实例，促进学生在写作中能够灵活运用。例如，固定问答句的搭配积累、优秀表达方式的积累等等都是初中学生应该积累的部分。第二，要指导学生关注周围的热点新闻和时事，以丰富学生的写作素材，让学生在仿写的基础上能够结合实际运用。第三，要指导学生多阅读课外的英文读物，对西方的风俗习惯和文化知识等有一个深入的了解，这对于提高学生的写作能力是非常有益的。

四、教给学生正确的写作方法

仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（一） 紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容；（二） 用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。

在初中英语的课堂教学中，提升学生的写作能力不能一蹴而就，也无法做到一劳永逸，这需要长时间的学习、积累和训练。同时，全面提升学生英语写作能力更需要老师和学生的共同努力。学生应当努力配合教师的教学步骤，坚持大量阅读，积累素材，为写作打下坚实基础。英语教师们必须大胆创新，设身处地为学生营造良好的英语学习环境和学习氛围，从写作前准备阶段，到作文初步成型、后期修改完善阶段再到评价反馈阶段，需要在整个写作过程中付出心血，而不是只重视某一个环节。这三个环节相辅相成，教师要带领学生逐一击破，最终做到融会贯通。相信在学生和教师的共同努力下，能够探索出更多提高初中英语写作教学的有效策略，学生的英语素养也能得到全面提升。