谈谈高中生物的教学活动的有效开展

李瑞景

（南宫市职业技术教育中心，河北 南宫 055750）

随着新课改不断深入，学生成为课堂主人，教师不仅要将生物基础知识传授给他们，还要培养其生物学科素养，锻炼其生物思维，提高其自主学习热情。构建高效课堂教学模式，提高学生学习成绩是每位教育工作者教学生涯中共同追求的目标，高中生物教师也不例外，所有生物教师正在不断探索有效的教学方法，吸引学生注意力，提高学生学习生物的兴趣，使学生建立生命观念，形成科学思维习惯，在科学探究生物奥秘同时形成社会责任感。本文根据我多年的教学经验，就如何提高高中生物课堂教学效率提出几点建议。

一、利用新颖信息资源，丰富课堂教学内容

一节课的教学质量的高低，课前的指导引入工作有时候会起到决定性作用，如果教师没有在这节课正式授课之前激发学生学习兴趣，那么这节课是很难成功的，学生没有兴趣，学习起来也没有针对性，教学质量自然不会很好。借助新颖的信息资源，联系实际生活，做好课堂导入，调动学生学习研究的热情，教学会事半功倍。例如在讲授《细胞生活的环境》一节时，直接讲解细胞生存的环境学生很难理解，课前将学生分好小组，有的同学是红细胞小组，高高壮壮的同学为肌肉细胞小组，在模拟细胞的过程中为学生讲述他们的生存环境，学生们也参与到了教学过程中，整节课学生对于相关知识的理解吸收要优于传统授课模式，同时也激发了学生学习生物的积极性。此外微课的合理使用也会很大程度上提高教学效率，接下来简单介绍一下微课在实际教学中的一些应用。微课是将一节课的主要内容以最精简的最直观的方式以视频呈现出来，微课的使用可以有效地提高学生的自主学习能力，在预习的时候可以直观迅速地构建本节内容的知识框架，对于知识的学习更有针对性；课上学习的时候，可以调动学生的学习热情，提高知识吸收效率；课后复习，微课的使用能帮助学生理清知识结构，梳理知识框架，搞清重难点。同时针对不同学校实验器材缺乏的情况，微课的使用可以让学生最大程度地学习理解实验过程，在一定程度上解决了不能进行实验教学的问题。微课虽然优点好处很多，但并不是每一节课都适合微课，所以教师在使用微课的时候要对相关知识进行选择。

二、构建知识网络结构，培养学生良好的学习习惯

高中生物各章节知识点紧密相连，所以教师在高中生物教学过程中，大都是以生物基本特征为基石展开教育教学活动的，使学生在学习中建立各知识点之间的联系。教师通过构建生物知识网络结构图，不仅能够使学生掌握生物知识，还能使其提高学习效率，养成良好习惯。学生通过网络知识结构，既能够掌握所学习章节的知识，也可以通过回忆其他内容，巩固所学知识，建立联系，方便记忆。

例如，在讲解《染色体》一节时，教师可以引导学生联想到“真核生物细胞核是由染色构成的”，进而复习“真核细胞细胞壁、细胞质、细胞膜的结构与功能”；可以通过联系“同源染色体、常染色体”知识点，巩固“人类遗传病和基因分离定律”；可以由“染色体组”拓展到“单倍体育种和染色体变异”；可以由“基因是由染色体构成的”，延伸到“基因工程和克隆技术”。教师通过构建网络知识结构，既能将所学知识串联在一起，也可以通过整合知识点，加深学生对知识的理解，从而达到高效教学的目的。

三、组织观察实验，引导学生思维扩散

高中生物教科书中涉及到地实验是相当多的，教师可以选取其中一部分操作性比较强的实验让学生一起完成。比如著名生物学家孟德尔的豌豆杂交实验，教师就可以买一些豌豆种子，让学生在学校进行培育，并在培育过程中对不同豌豆的生长进行比较和记录。当学生自身参与到生物实验中时，其对高中生物的兴趣也就会更大，并且在观察的过程中可以不断地与课堂上所学到的知识进行结合与巩固。教师还可以鼓励大家观察教科书上没有提到的东西，比如说孟德尔的豌豆杂交实验，为什么一定要用豌豆，而不是选取花生。鼓励学生种植花生，并观察其生长发育，然后探讨不用花生的原因：是因为花生生长周期长，还是说花生上面可比较的特征太少，或者是花生更容易受到外界影响，有没有可能是因为豌豆雌雄同体而花生是雌雄异体而导致其种子容易受到改变等。

四、小组教学，提升学生合作意识

小组教学是指以小组为单位，通过分工合作，完成教学任务，并获取知识的教学形式。高中生物教学过程中使用小组合作，不仅能够扎实学生基础，还能够培养他们互帮互助的精神。

例如，教师在讲授《光合作用过程》一节时，采用小组合作教学模式，课前要求学生以前后桌为小组搜集关于光合作用的相关知识，并以小组为单位积极交流讨论，互相分享所搜集到的知识。上课起始，教师课上选取小组代表展示各组的整理结果，同时结合课本知识将“海尔蒙特、普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼探索光合作用过程”讲授给他们，然后再通过小组讨论，使其写出光合作用反应方程式，并要求各小组抽取一人到黑板上进行书写。最后，教师加以讲解，使学生明白光合作用反应方程式的得来不是依靠一人之力，而是由众多科学家不断探索得到的，教导其学会合作交流。通过小组合作教学模式，不仅能锻炼学生独立思考的能力，还能培养他们的自由交流表达能力和合作意识。

综上所述，通过灵活多样的教学模式有目标地开展教学，调动学生的学习积极性，也需要活跃课堂气氛，使其在积极参与教学活动的过程中了解生物与日常生活之间的联系，从而达到高效的教学目的，为高考做好准备工作。