浅析初中政治的核心素养教育策略

陈贵林

（江西省抚州市东乡二中，江西 抚州 331800）

随着我国改革的不断深入，我国社会也处于高速发展的状态，在这样发展的过程中，为了满足发展所需，对于人才的需求越来越多，而对于与人才的要求也越来越高，所以我国便开始了新课程的改革之路。就实际而言，专业型人才已经不能很好地满足当下以及未来社会发展对人才的需求，综合型高素质人才是未来社会发展所需主流型人才，因此，对于初中阶段的政治老师而言，教学目标发生了很大变化。即既要教授学生政治知识，又要培养学生的政治核心素养，使学生成为综合素质较高的人才。

一、以新的教学模式激发学生的学习兴趣

正确的教学模式对任意一门课程都是非常重要的，对学生的学习效率和教师的课堂教学质量的提升有很大的影响。所以，科学合理的课堂内容能够有效提高学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。为了提升学生的核心素养，教师要科学地整合课堂资源，提升课堂教学的趣味性，以新的教学模式激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“对不良诱惑说不”的时候，教师可以以初中生的生活为切入点，让他们深刻理解其中的内涵，告诉学生未成年人不得去网吧，因为网吧鱼龙混杂，对自身的发展和健康成长有很大的影响。可以通过课堂设计让学生加深认识，以“父母辛苦工作，供养我们读书学习是为了让我们有一个美好的未来”这类语言感染学生，用“动之以情，晓之以理”的方式引导学生不受网络的毒害和侵蚀。结合教材中“女巫用歌声煽动船只沉没”的故事教育学生：勇敢的人能够经受不良诱惑，聪明的人总是能想出各种办法抗拒不良诱惑，我们都是勇敢且聪明的人，我们能克制自己不去网吧，我们更能战胜不良诱惑，同时也能拒绝不良诱惑。通过这样的教育方式，学生就会感受到家长的辛苦和自身行为的不妥。以此设计课堂教学内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质，对培养学生的核心素养有很大的帮助。

二、课堂对话教学模式应用

教师在授课中要着重加强对政治学科的拓展，让学生能够在探究中体会课程的深度，提升自己的情感体验。因此教师认清形势，了解在以往课程教学阶段的不足是十分必要的。教师要找寻适合学生的对话交流途径，使学生在教师的带领之下能够实现对教学内容的深入探索分析，通过自身的努力找到正确答案。

帮助学生认识到传统文化在现代社会发展中的重要影响是十分关键的，文化的传承与传播离不开基础性的对话交流以及研究分析。教师可以向学生提出问题，让学生从了解我国传统文化故事开始，认清中华民族的传统美德是哪些，延伸到社会实践之中，具体的表现是什么。学生听到教师讲解课程内容之后，会直接将我国的传统文化习俗列举出来。此时教师着重加强对学生的核心素养培养，要求学生认清传统文化、传统美德中的内在含义，有良好的习俗就要传承下来，而不好的事物就丢弃，学生由此能够克服缺点不断完善自我。在教学阶段，与学生进行深入的沟通交流，教师传递自己的思想，给学生提供帮助与支持，让学生能够认识到思想政治对自我发展的重要影响，在社会实践中实现对政治基础知识的内化学习。

三、改变教学模式，积极引导学生展开探究式学习

在新课程改革不断推进的背景之下，作为一名初中政治老师一定要勇于打破传统教学思想的束缚，敢于与时俱进探索出新的教学方法，将政治教学放在整个宽泛的社会现实里面。不仅如此，还要把学生当作课堂主体，做引导学生进行探究性学习。比如在实际教学实践过程当中，老师在展开《可持续发展的选择》这一课讲授的时候，应该有意识地与我国西部大开发战略展开有机的结合，将教学的内容展开适当更改，对于本课就可以改成《关注西部的发展》，在正式上课之前老师可以先布置任务，让学生查找相关资料，并且结合所查资料展开课本知识的自学，并且第二天在小组里面展开讨论，然后选出代表进行展示。从而老师可以根据展示成果进行西部大开发中应该坚持的可持续发展战略进行引入，如此一来可以毫无违和感地把这两个战略互相进行联系，从而不仅能够达成教学目的，还能让学生掌握时政热点，充分调动了学生学习政治的积极性，有效培养了学生政治核心素养。

四、结合实际生活，布置课外学习任务

学习知识的目的是能够在生活中得到很好的运用。因此，我们在初中政治教学中，一定要让教学回归现实生活，做到让教学和现实生活紧密联系，教师在布置作业的时候，要尽量与现实结合，做到作业的合理巩固。在生活中完成实践的作业往往比纸面的作业会给学生带来更多的经验和知识，让学生记忆深刻。例如，在完成《责任与任务》这一课的作业时，教师可以给学生安排去观察家庭成员的职责和工作，从而使学生更好地了解责任和任务的含义。

总之，初中政治这门课程虽然相比于其他学科难度要降低了不少，但是教学任务还是非常艰巨的，特别是在新时代的今天，不仅要通过初中教学使学生掌握相关知识，更要培养学生自身的政治核心素养，使学生能够更好地发展，更好地为社会发展做贡献。初中政治课程培养学生核心素养需要教师确立一个目标计划，且在各个学期或学年之中，有针对性地帮助学生掌握基础知识，锻炼自己的实践能力。教师在教学引导阶段要认识到教师对学生带来的示范影响作用，端正自己的品行且不断夯实自己的专业能力，通过调整课程教学模式，改进优化课程教学方法。