谈初中数学的合作学习模式构建

尧亚芝

（江西省抚州市东乡区珀玕中学，江西 抚州 344000）

《数学课程标准》中指出了教师、学生、课程三者之间的联系。教师是课堂的组织者发起人，学生则是课堂的主人翁，课程是串联教师、学生两方的关键枢纽，因此，想要提升教学有效性，就必须完美平衡教师、学生、课程三者之间的关系。在新课程改革的大背景下，教师要深度落实“以生为本”的教学理念，以小组的形式开展小组合作需习，让学生通过自主交流、将自主讨论、自主分析、自主总结，最终发展学生的自主学习能力。那么，具体该如何开展数学合作学习活动呢？

一、培养学生的合作意识以及合作能力

众所周知，合作学习这一教学模式能够有效加强学生与学生之间的沟通交流，从而能够帮助学生顺利解决数学问题。然而，基于我国社会现状，许多学生都是独生子女，他们不懂得怎么与别人进行沟通交流，也不懂合作的重要性。在合作学习的过程中，往往会出现“两局分化”的现象，也就是说活泼的学生特别活泼，但是内向的学生在讨论过程中就一直沉默不言。这样的合作学习的学习效果不如人意，学生不仅不能学习到相关知识，提高自己的数学能力，反而还会对数学产生厌倦，出现这类情况的原因在于学生没有具备合作意识以及合作能力。基于此，教师必须要培养学生的合作意识以及合作能力，让学生真正懂得合作的力量。教师在教学中应该要提高学生的合作技能，促使学生能够提高自身的表达能力以及理解能力，完成新课改政策下要求学生能够多元化思考沟通交流这一教学目标。从而能够促使学生与别人正常交流，发挥出合作学习的价值，从而能够提高学生的数学能力。

二、帮助学生养成互动学习的良好习惯

合作学习，就是需要在学习过程中，每个学生都能够积极参与到学习活动中，不能置身事外，而是要充分调动自己的知识，配合小组成员，共同完成老师布置的任务。因此，初中数学老师就需要有意识地培养学生互动学习的良好习惯，对学生进行合理的分组，保证各小组结构合理。同时，初中数学老师也要教会学生正确的表达方法，以保证学生可以在进行小组讨论时积极发言讨论。如在进行“圆”这一知识点的教学时，可以按照学生的学习水平进行分组，并制定小组合作学习的规则，从而保证学生合作学习的效率。

三、巧设问题，助力学生合作探究

古人云“学起于思，思源于疑”，美国数学家哈尔莫斯亦曾说过“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。由此可见，问题对于学生来讲有多么的重要。因此，初中数学教师应当立足学生的年龄特点、认知规律、心理特征等因素，精心设计问题，在学生心底埋下好奇的种子，彻底点燃学生的思维火花，激发其学习兴趣。顺势组织课堂上的学生开展合作学习，发挥小组合作集思广益、扬长避短的教学优势，从而进一步打开学生的思路，促进学生数学能力的提升。比如，在教学《一元一次方程》其中一课时，为让学生理解一元一次方程的概念，会了解、验证方程的解，并学会用列方程的方式解决实际问题，笔者设置一道有关现实问题的题型“汽车匀速行驶途经A、B、C 三地，从A 到B 时间是由10：00—13：00，从B 到C 是13：00—15：00，已知湖泊在A、C 两地之间，距A 地50 千米，距C 地70 千米。问A 到湖泊的路程有多远？”通过该问题，让学生先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出有关于含未知数的等式——方程，以求解一元一次方程。要知道，教师引导学生借助一元一次方程分析实际问题的数量关系，要使用渗透着“数学建模”和“化归”的思想方法，从算式到方程建立，通过观察、归纳引出不等式两条性质，为学生进一步学习复杂的一元一次方程的激发做足准备。

四、根据学生的实际情况，科学合理地创建学习小组

在初中数学课堂上，运用小组合作时，老师在进行学习小组分组时，就要充分地考虑学生的实际情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则科学合理地分配小组成员。在小组分配时，每个小组里的小组成员学习水平有高有低，让学习水平高的学生带动学习水平较低的学生，使学生可以共同进步。在进行小组分配时，老师也要充分地考虑学生的性格特点，如每一个小组安排一个比较活泼开朗的学生带动整个小组的学习氛围，沉着冷静的学生把控小组的学习进度等。老师还得让每一个不同的小组之间的总体学习水平可以得到均衡。否则在课堂上，有的小组表现得很活跃、很突出，而有的小组因为水平跟不上，就不能快速地融入到课堂中，这样就影响了一些小组的学习效率。因此在教学过程中，老师一定要充分地根据学生的学习水平及性格特点科学合理地分配小组成员，从而让小组合作学习效率达到最高。

五、优化升级小组合作学习的评价机制

众所周知，适当地对学生的学习行为进行评价，能够有效提高学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力。基于此，我们的教师应该优化升级小组合作学习的评价机制，不再局限于小组的回答内容，还应该对学生在合作学习中的态度以及发言情况等多个方面展开评价。从而能够激励学生学习，营造一个良好的学习氛围，让学生在合作竞争中学习。正确运用评价机制，能够让学生发现自身存在的问题以及他人的问题，相互汲取对方的优点，取长补短，从而能够共同进步。

综上所述，在新课程标准下，初中数学的教学方法在不断的改进，想要达到好的教学效果，还需要初中数学教师可以根据学生情况，灵活运用合作学习的教学方式，提高教学质量。