谈通过作业开展小学语文教学的质量

赖晓敏

（江西省赣州市石城县琴江中心小学，江西 赣州 342700）

在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械地重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。

一、深入研究学情，实行作业设计分层化

在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。

二、转变意识，建立以学生为主体的作业环境

在布置作业的过程中，教师要转变传统的教学意识，坚持以学生为学习的主体这一正确的观念，实现对小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中，建立以学生为主体的作业环境，使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣，让学生真正喜欢上语文，从而发挥作业在语文教学中的作用。为此，教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知，让学生能够真正学明白知识，而不是死记硬背。另一方面教师要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性，使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。

三、营造趣味性策略

在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《大自然的声音》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放大自然中的一些声音，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生这些声音都是什么声音，或者询问学生听完声音后有什么感受，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出对自然界各种声音的印象，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

四、处理好批与改的关系，以批促改

（一）批改分离，以批促改除当面批改的其余习作，教师认真阅读后，只在需要修改之处做上相应的符号或加以眉批。比如，在一篇叙事的习作中，情节不够具体，可在相应位置批注“好好回忆当时的情景，再写具体生动一些”等字样。或者以提问的方式引导其回忆补充；又如学生习作中出现错字或漏字，教师在相应位置画上替换符号或添加符号，而不是直接将错字改正或将漏字添上。学生细心体会教师所画的符号和所加的眉批，认真地加以修改。这样将“批”和“改”分离开来，以批促改，比教师直接写出修改结果更有利于发挥学生的主动作用。

（二）同学间互批互改学生习作交上来后，老师先进行初审，看书写情况和字数是否达标。书写不工整者重抄，字数不达标者补写。之后分发给学生批注。将班里学生分成三人或四人小组，以组内每一个学生的作文为修改对象，先由组长朗读，组内成员互相讨论，共同提出修改意见，组长将修改意见在相应位置作上批注。也可以同桌交叉批改。

五、强化探究性策略

在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。

总而言之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学语文质量。