高职院校口腔医学技术专业“校企合作，工学交替”的教学模式

李娜

（湘潭医卫职业技术学院临床学院，湖南 湘潭 411104）

口腔医学技术专业是一个实践性要求较高的专业，当前我国很多高职院校该专业都开始探索“校企合作，工学交替”模式，与有关企业之间构建了合作关系，学生在学校参与理论学习的同时到对应的企业中开展有关的实践活动，积累实践技能。不过因为随着高职院校的大规模扩招，院校学生数量不断增多，很多院校合作的企业有限，难以为每一位学生提供大量实践机会，也导致现有情况下学生参与实践锻炼的时间较少，整体效果并不显著。本文就此展开对高职院校口腔医学技术专业“校企合作，工学交替”教学模式的研究。

一、高职院校口腔医学技术专业“校企合作，工学交替”教学模式的运用现状

通过分析发现，大部分高职院校口腔医学技术专业在运用“校企合作，工学交替”教学模式的过程中都存在如下的问题：

（一）校企合作力度不够，效果不理想

校企合作旨在培养专业化技能较高的人才，而这离不开校企之间的深度融合，但当前多数口腔医学技术专业在校企合作的时候都存在合作力度不够，效果不理想的问题。比如，专业仅仅是与企业建立了浅层次合作关系，学生前两年在学校学习，而在最后一年到企业中参加工作，这种理论与实践割裂的教学模式，难免会导致学生知识掌握的不牢固，对于实践技能提升所起到的效果也十分微弱。

（二）课程体系建设滞后

现有情况下，大多数高职院校口腔医学技术专业所采用的课程体系都是从之前沿用下来的，并没有及时随着校企合作以及院校的现代化发展及时对课程体系进行调整和完善，导致学生所学的知识较为老化，很多知识内容已经不符合时代所需。且很多院校课程体系与企业需求不相符，也影响了“校企合作、工学交替”的有序推进。

（三）教师专业化技能亟待提升

“校企合作，工学交替”要求学生在学习理论知识的过程中参与实践锻炼，达到理论水平与实践技能共同提升的目的，这对教师实践技能也提出了诸多要求，但当前高职院校口腔医学技术专业教师普遍存在实践技能低下的问题，难以适应这种教学模式。

二、高职院校口腔医学技术专业“校企合作，工学交替”教学模式的运用对策

（一）校企深度融合，提升育人效果

校企深度融合，要求院校与企业之间进行深层次的联系，从课程体系建设、育人机制、教学模式、人才评价等各个方面进行合作，通过全方位合作，共同培育时代强人。高职院校应当打破以往校企之间割裂式的人才培养模式，在签订合作协议的时候对双方的合作内容、职责等进行明确，共同对人才培养体系进行建设，并根据企业的实际需求以及行业发展状况来设置课程体系。还要构建与企业之间的沟通机制，双方在人才培养过程中加强联系，及时发现教学过程中存在的缺失和不足，及时采取有效措施进行改正。另外，校企通过有效合作，还要对具体的教学过程进行设定，比如确定每周几某个班级的学生到企业中参与实践锻炼，尽量使学生每周都有机会到企业中参与实践，将在学校学习的理论知识及时付诸实践，增强实践技能的同时，深化对理论知识的记忆，提升学习有效性。

（二）优化课程体系

课程体系是高职院校人才培养的基础，在“校企合作，工学交替”模式下，高职院校原有的课程体系已经不再适应，因此必须要进行改革。院校要与企业进行深入联系，双方共同对现有课程体系进行分析，找出当前课程体系中不合理的地方，并对其进行改正。比如，随着科学技术的快速发展，口腔企业的工艺水平不断提升，原有的传统工艺已经落伍，所以高职院校也要根据现有情况对课程体系进行创新，摒弃落后的课程，加入新型专业化课程。

（三）构建合作机制，不断提升教师专业化技能

高职院校应当与企业之间构建教师、师傅互通平台，鼓励教师借助于平台与企业师傅进行联系，必要的话也可以将教师分批次送往企业中参与实践练习，增强教师的实践技能，促进教师更好地适应“校企合作，工学交替”模式，提升教学的效果。另外，还要对人才评价体系进行改革，教师在对学生评价的同时，也要引入企业师傅参与评价，对学生的实践情况进行分析，通过双方共同参与提升人才评价的科学性。

结束语

总之，虽然很多高职院校已开展了“校企合作，工学交替”的教学模式，目前仍存在不少问题如校企合作力度不够，效果不理想、课程体系建设滞后、教师专业化技能亟待提升等，我院口腔医学技术专业针对当前开展的现状和问题提出如下改进建议，校企深度融合，提升育人效果、优化课程体系、构建合作机制，不断提升教师专业化技能，以期深化“校企合作，工学交替”的教学效果，为国家为行业提供具有综合技能与素质的专业人才，以更好地适应行业的需求。