谈运用多媒体开展初中数学教学

盛晓燕

（江西省鄱阳县乐丰中学，江西 上饶 333100）

当前教育环境下，数学教学活动能够有效培养学生的逻辑思维能力。而对于初中阶段的学生而言，由于他们还没有较为明确清晰的逻辑思维能力，就极易在学习过程中遇到很多较难解决的问题。因此，就要求相应的教师对其教学方法进行相应的改进与完善，依据新课程改革中的教学任务，加强对学生综合能力与综合素质的培养。基于此，很多初中数学教师利用日益发展成熟的对多媒体技术进行其数学课堂教学，很大程度上使其教学质量得到了提升。

一、培养学生的抽象思维能力

初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思维向抽象思维过渡，在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，可以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合，促进和培养学生的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料，使学生从具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系，进而从感性认识上升到理性认识，调动学生的智力与非智力因素，进一步培养了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时，因其较抽象，学生不易理解，此时通过多媒体展示大量的图形，如圆形、长方形、正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规则图形，使学生通过认真观察大量的图形，来由感性认识上升到理性认识，深刻理解沿对称轴进行折叠，两旁的部分一定重合。这样通过大量具体形象的事物，有利于学生数学思维的发展。

二、善用多媒体，拉近数学知识与学生生活之间的距离

在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意。如在“相遇问题”教学中，用重复演示及慢镜头回放，让学生正确理解同时出发、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相离等具体含义，理解“相遇问题”中的一些数学术语，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、借助多媒体解决动态几何问题

动态几何是初中数学的重点概念，就是应用运动变化思想来创设出动态化的场景，展示数形结合思想的精髓。在初中数学新课程改革工作的实施下，动态几何问题也开始受到了教育界的关注，在考试中也多有涉及。在日常教学课堂中，利用多媒体技术可以解决这一问题，如在研究关于形动型、线动型与点动型问题时，学生普遍感觉难度较高，如果其中包含两个或者两个以上的问题，学生的学习难度会更大，为此，可以将运动状态的变化利用多媒体的形式展示出来，让学生观察其变化的特征。在这一过程中，要学会引导学生掌握动静之美，激发出学生的数学学习热情，实践证明，将多媒体技术应用在初中数学教学中，可以达到事半功倍的作用，学生易于接受。

四、促进学生的学习积极性

对于初中数学教学而言，其对学生的学习就有重要作用，但是由于教材中的很多知识与概念都较为抽象，都需要学生掌握其基本内涵与相应的计算逻辑后才能进行正确的解答。但是很多学生由于没有足够清晰的逻辑思维，而无法进行高效的数学课程的学习，同时日益对数学学习产生较为抵触的心理，而再无学习的主动性。基于此，将初中数学教学活动与多媒体技术进行相应的整合后，能够帮助教师运用多媒体技术中的音频、视频以及图片等功能，丰富其数学教学的课堂内容，使得相应的数学知识能够更加具体化、更加直观地呈现在学生的学习过程中，能够有效增强学生的学习积极性，使他们能够主动进行数学课程的学习[3]。例如，在教师进行几何图形这一课程的教学时，可以在课前搜集与其教学知识有关的不同种类的图形，在其课堂教学中，教师可以利用多媒体对其搜集的各种创意图形进行充分的展示，以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，保障他们能够熟练的了解并掌握所要学习的几何图形及其相应的特征。同时，教师再对其教学内容进行相应的补充，进一步加深学生对相应知识的理解与掌握，增强学生的理解能力与记忆力。

五、利用多媒体技术突破数学教学难点

众所周知，部分数学知识都是十分抽象的，而初中生的抽象思维能力正在形成，尚且不完善，所以对抽象的思维知识理解起来有点困难。而初中数学老师在进行数学知识点教学的时候就可以利用多媒体技术将抽象的数学知识直观地呈现出来，丰富学生的数学感官。利用多媒体技术，能够让数学知识点分解得到充分的讲述。加深学生对于知识点的理解，解决传统教学方法解决不了的难题，突破数学教学过程中的难点。

在初中数学课堂上使用多媒体资源有很大的必要，它可以有效调动学生学习的欲望，提升学生的数学思维，加强学生对数学知识理解程度，这对学生而言有很大的好处。因此，老师要正确地使用多媒体资源，充分发挥它良好的效果，让学生能够更好地学习数学知识，提升数学水平。