小学语文中高年级口语交际教学策略

赖国兰

（福建省龙岩市永定区城郊中心小学，福建 龙岩 364100）

在新课标背景下，口语交际成为小学语文教学中的重要一环，其针对学生的语文素养塑造与能力提高至关重要。在本文看来，口语交际教学是能够培养小学生良好的语文学科实践能力的，它能够将学生曾经学过的语文知识串联起来，保证学生在口语交际过程中将知识学以致用，让他们能够通过口语技能临场应变、传达情绪、培养他们良好的社会属性，这也是口语交际教学的价值所在。

一、关于新课改背景下的小学语文口语交际教学

在素质教育大行其道的现实背景下，《语文新课程标准》也提出了要实施听说训练教学改革，大胆引入口语交际教学，体现语文学科教学观念的转变。相比于传统听说训练中仅仅侧重于对单一技能的训练这一点，口语交际教学在教育结构布局上更加大胆，它所涵盖的范畴更加宽泛，它不仅仅希望培养学生良好的倾听、表达、交流与讲述能力，它还希望培养学生健康的人格与良好的社会属性[1]。

二、小学语文口语交际教学的有效策略

传统小学语文教学中对于学生口语交际能力的培养并不重视，为此，在已有的口语交际教学中存在口语交际缺乏全体参与性、教师认知偏差、口语交际教学评价不到位等等问题，这些都导致了小学语文口语交际教学质量的低下，不利于培养学生良好的口语交流能力，对于学生语文知识的学习与串联也产生了一定影响。为此，小学语文口语交际教学必须创新提出更多有效策略，凸显教学改革目标。

（一）合理选择口语交际教学内容

首先，教师要为学生合理选择口语交际教学内容，确保教学内容系统化。针对中高年级小学生需要建立一套新课程标准，合理设置口语交际内容，甚至将口语交际设置为主要教学栏目，为学生打造一套系统化的口语交际教学体系，遵循中高年级小学生的实际学习需求打造教学体系。当然，在合理选择口语交际教学内容过程中，也要保证教学形式丰富多样，基于不同形式展示教学内容，引发学生良好情感体验。

比如说在部编版小学语文四年级上册的《讲历史故事》一课教学中，教师就鼓励学生分角色演绎各种历史故事中的各色人物，例如三国中的诸葛亮、红楼梦中的林黛玉等等。同时设置情景剧，让学生表达一段情境，如何进行历史人物对话，演绎历史人物剧情，如何体现出口语交际语言的流畅性与通畅性，在交流对话中寻找共同语言，教会学生之间要善于沟通，甚至尝试用古代语言打招呼、行礼仪等等。当然，教师还可为学生设置各种其他板块引导学生学习，例如“比一比”“画一画”。在部编版小学语文五年级上册的《我爱你，汉字》教学中，教师就为学生讲述了中国汉字的文化历史，同时利用“你说我猜比一比、画一画”这一游戏板块来培养学生的口语交际能力，其中一名学生背对黑板，黑板上写着要猜的汉字，而面对黑板的学生则用自己的口语表达能力描述汉字，形成双方交流，如此就能够锻炼学生的口语交际能力，确保他们在生活中灵活自如运用口语，学以致用[2]。

（二）有效创设口语交际趣味教学方法

在为学生有效创设口语交际趣味性教学方法过程中，教师一定要确保教法设计有针对性，具有教育引导价值，设定不同难度的口语实训机会让学生投身其中，培养提升他们的口语表达自信心，这对他们学好口语是非常有好处的。

比如说在教学部编版小学语文三年级上册的《富饶的西沙群岛》一课过程中，教师首先为学生安排了自主查阅字典、查阅网络资料的学习任务，有效提高学生的自主学习能动性。考虑到中高年级小学生在独立学习意识方面表现较强，所以教师要做到教学中点到为止，为学生展示一些拓展型的阅读内容作为他们口语表达技巧训练的有效延伸。例如教师为学生创新教法，引入VR 设备，为学生展示了在VR 设备辅助下嵌入海底、体验富饶的西沙群岛这一教学情境。学生在观看VR 视频完毕后跟随教师共同阅读文章的3～4自然段，然后由教师邀请学生发言在观看了VR视频、阅读了文章段落后的神奇海底潜水体验，看看潜藏于海底下的物产都有哪些。有些学生就回答道“西沙群岛的海里一半是蓝色的海洋，一半是各种各样的鱼。”结合这一句学生就开始表述自己所看到的海底下的各种鱼类，畅所欲言，无拘无束。

总结：综上所述，针对中高年级小学生的语文口语教学应该合理选择教学内容，优化激趣教学过程，确保引领学生全身心投入到口语学习过程中。结合中高年级小学生相对成熟的心智与较强的学习能力展开教学过程，提升口语教学价值。