小学语文教师有效课堂评价语的实施策略

吴波

（贵州省凤冈县永和镇党湾完小，贵州 凤冈 564208）

教学评价就是根据教学目标，按照一定规则对教学效果进行评定和描述，主要目的就是为了检查教师课堂质量和教学效果。小学语文老师要在新课程理念的指引下明确师生角色，通过创新教学评价的方式，从全方位、多角度对学生进行点拨、激励和引导，促使他们获得更加积极的情感体验，进而主动参与到学习和探究活动中，并依据教师的评价找准努力的目标和方向，有利于促进学生学习态度的转变，并有效提升其学科素养。

一、打造和谐师生关系，懂得宽容学生

小学语文教师在运用激励性评价语言之中，应懂得通过营造宽松愉悦的课堂气氛，去打造积极和谐的师生关系，懂得在师生关系之中理解学生、宽容学生、尊重学生、关爱学生，让学生能够有效克服学习困难，感知到教师的关爱，以此激发学生内在的学习潜力，调动主观能动性去开展主动性学习，更好地在学习道路上努力前行，这才是真正的激励性评价语言运用的最终目的，以此才能够共同创造一个不同的语文课堂环境，真正挖掘学生对语文内容的学习欲望。

二、自主评价，能力提升

在语文教学课堂，当教师选择学生代表回答某一问题时，教师可以正确引导学生利用自主评价的方式，对自己的回答或者表现做出公正点评，这样一来，学生能够查找出存在的问题与不足，并及时予以纠正，对语文学习能力的提升将起到事半功倍的效果。以“亡羊补牢”的寓言故事为例，当教师讲述完通篇故事结构与内容梗概之后，可以选择学生代表回答问题。教师：“你能说出读过这篇故事以后学到了什么吗？”学生：“我从中学到了如果一个人做错了事，只要肯接受别人的意见，及时改正，就不算晚。”“那平时你认为在学习当中发生过与亡羊补牢的主人公同样的故事吗？”这时，学生在思索片刻后即刻做出回答。学生：“发生过，比如我上课不认真听讲，东张西望，但是，我并没有听老师的话，学了这个故事以后，我知道这样做是不对的，以后一定改正。”学生通过自主评价，能够挖掘自身的错误，端正学生的个人学习态度。

三、互动式评价促成互助互查

在小学阶段的语文教学中，教师要引导学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，在小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展打下坚实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间内得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。

四、多样化激励评价调动学生学习动力

小学阶段语文课堂教学过程中，要充分调动学生学习动力，如此才能提升学生学习的能力水平。激励评价的方法运用要以多样化的方式来呈现，对学生正确和非正确的回答采取不同的激励评价方式，将评价有效和艺术性结合起来，如此才能有助于促进语文教学质量提升。如在对学生正确性回答的激励评价中，对学习水平相近的学生，评价就要灵活，不同水平的学生在激励评价方面要有针对性，对优秀生进行鞭策赞扬，对中等生进行鼓励肯定，对后进生要宽容激励，通过不同的学生采取不同的激励评价方式，才有助于激发学生学习的热情和动力，才能强化学生探究学习的能力。学生的思维以及感受存在不同，回答问题时候在有非准确答案的时候，教师也要采用委婉的方式激励学生，在不伤及学生自尊的情况下指出学生的问题，然后进行启发引导，让学生回到正确的思路上来，这样的方式有助于调动学生的学习动力。

五、课堂评价要敢于对学生进行批评

语文课堂的教学所遵循的标准就是以语文课本内容所表现的价值观所指定的，而课堂评价的标准是在尊重课本内容价值观的基础上照顾学生的个性体验和自身价值观的表达及培养。在此过程中，不断让学生认识到自身的不足，了解自身所表达含义及价值观与文中的实际差异，然后通过不断的学习进步来进行弥补，是使小学语文课堂评价语变得更加有效的重要途径。因此，教师在对学生进行课堂评价时，要不断对学生的错误见解进行适当的点击，敢于批评，并为学生指明改变错误的方向，让学生在接受评价语激励的同时也能够感受到其批评教育的作用，从而更好地完成对知识更深层次的理解。但是这种批评也应该是符合学生实际发展的，而不能单纯地为了批评而对学生进行“批评”，教师要注意应该用客观的语言对学生所存在的问题进行叙述，同时还需要对学生进行一定的鼓励，防止学生因为教师的批评而丧失学习积极性。总而言之，课堂评价既要“敢于对学生进行批评”，还要言之有理，在批评的基础上告诉学生要如何去做，并鼓励学生保持对学习的积极性。

六、综合考量，注重过程性评价

教师在进行教学评定的过程中，一般都是通过测验、考试来检验学生对语文知识的掌握程度，这种传统的教学模式很容易扼杀学生其他方面的综合素质。语文本身就是一种比较开放的科目，对于学生的课外知识以及相应的阅读、表达、写作能力等各方面能力都有一定的锻炼和考量。每一次考试成绩都不足以说明问题，教师不能只将成绩作为考量标准，而应该对学生的综合能力给予一定的评价。在过程中评价的准确度和可操作度都要比传统的结果评价高很多。平时的教学过程中，学生在语文方面如果有相应的进步，教师也应该写入评价中，这是对学生最好的鼓励方式。每一次进步都是值得鼓励的，学生在小学阶段得到充分的鼓励，有利于建立起强大的学习自信，对未来的学习是非常有帮助的。

语文学科教学评价应充分体现课程的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的教学评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，全面提高语文教育教学质量。