谈幼儿绘画中的创造力培养

蔡婷

（江西省铅山县葛仙山镇中心小学，江西 上饶 334500）

现代社会的快速发展，让现代人对幼儿教育更加重视。在幼儿教育之中，能够完成其创作能力培养的方式有很多种，但美术创作活动却是这些方式中最能发挥幼儿想象力、培养其敏锐感受力的途径。美术教育是一种另类的人性教育，英国美术教育家赫伯特·里德认为：人的本能是美术发展的基础，而美术则是人生活在社会上的一种价值体现，对绘画创作活动高度重视的教育，才是比较全面的教育。

一、用“各种手段”指导幼儿自主的绘画过程

幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验。利用室外自由活动时间，引导幼儿观察大自然的美，小小幼儿园也是大自然的缩影，园内有草、有花、有树，随着季节的变化，景色也不断变化，让幼儿认识这些美是很有意义的。他们把自己感受最深、认为最美的景色跃然纸上，画面充满了生机。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。例如有的幼儿课堂上喜欢在纸上乱画，我就为他们准备纸张和油画棒，鼓励他们大胆地画，虽然画出的只是一些“四不像”，我都依然会夸他们很棒，渐渐地他们就喜欢上了画画，还有些幼儿他们把圆形画成了长方形，把三角形画成了椭圆形，我还是会伸出大拇指，给予他们肯定：“宝贝儿，你们画得真的很不错”，然后再婉转地告诉他们正确的画法。最后把他们的作品挂在墙上，和之前画的进行比较，让他们自己能够直观地发现有哪些进步，还有哪里画得不够好，并多加鼓励，增强他们的自信心，激发他们的兴趣，这也是他们学习绘画的动力。

二、采用多种手段，丰富幼儿的经验，积累幼儿的表象

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”《纲要》在美术教育中也指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”千变万化的大自然和大社会是幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿画的内容都与自身经验分不开的，因此要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极地参与游戏活动，鼓励幼儿主观猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。新鲜的生活经验能激发儿童的创作欲望。如：有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式，应该多带孩子到野外游玩、逛逛动物园，游泳甚至生活中的洗涮、做家务等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能画出生动充满情感的作品。这样不仅开阔了眼界，增长了知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。

三、尊重幼儿绘画差异，多元评价

对于绘画创造来说，有的幼儿天性灵巧、热爱画画，想象力又异常丰富，总是出乎意料地创造出令人惊喜的画作；有的幼儿表现木讷、不爱画画、又缺乏想象和创造力，在绘画中只喜欢临摹而非创造。除此之外，幼儿们绘画最大的差异就是有的幼儿已经拥有了绘画基础，而有的幼儿却不具有，所以他们的绘画水平已经不在同一个起跑线上了。为此，美术教师在展开绘画教学时应该要尊重幼儿的个体差异，充分利用多元的评价标准去评价幼儿的绘画作品，不能单一的用画的像不像来评价。

如在画太阳时，大部分的幼儿都给太阳涂上红色或者黄色，有一个小朋友却出其不意地涂上了蓝色。此时，教师不能严格批评幼儿着色错误，而是去问一问他：为什么你的太阳是蓝色的？这名幼儿乖巧地回答：在冬天，即是有太阳照着，也是冷飕飕的，我感觉冬天的太阳应该是冰冷的蓝色。

由此可见，幼儿的绘画天赋，创造才能其实是不受任何空间、时间、客观因素限制的，它们是自由的、天马行空的。美术教师应该充分借助教育教学的平台去放飞他们的创造才能，为他们未来的学习、生活打下基础。

四、用“赏识的眼光”评价幼儿的绘画作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。

尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，要强调创造的过程，注重幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果。教师要用爱心多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子绘画的技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。