多元化教学方法在小学语文教学中的应用

2020-12-07李燕

魅力中国 2020年46期

李燕

（江西省赣州市龙南市龙南镇第二小学，江西赣州 341700）

随着新课改的深层次推进，小学语文教学也要进行不断的改革，要从以往的“知识教育”向“素质教育”转变，只有这样才可以提升学生的核心素养，促使学生获得全面性的发展。在此种教育背景下，越来越多的教育者提出了运用多元化教学方法的想法，构建起了“以学生发展为中心”的教学模式，能更好地激发学生的学习兴趣，促使教学质量的不断提高。下面将针对此多元化教学方法的运用主题进行分析。

一、多元化教学方法在小学语文教学中应用的意义

（一）调动学生积极学习的情感

积极学习情感是学生探索学习、深层次学习的重要前提。传统小学语文教学中，由于教学方法的单一性，使学生对学习产生了厌倦感，所以难以在教学中调动学生的积极学习情感。将多元化教学方法引入教学中，可以始终给学生营造趣味、新颖的学习环境，能轻松地激发学生的学习热情，调动学生的积极学习情感，为学生高质量的学习铺垫。

（二）发展学生的语文思维能力

小学生语文学习过程中，只有学生进行有效的思维，才可以让学生在想象及分析过程中，对课文内容及情感进行更加透彻的理解和感悟。将角色扮演、情境教学等多元化教学方法引入教学中的过程中，学生的思维会受到更好地引导和启发，能实现发展学生语文思维能力的教学目的，并促使学生学习质量的不断提高。

二、多元化教学方法在小学语文教学中应用的策略

多元化教学方法在小学语文教学中的应用，必须要遵循科学、合理的基本原则，也就是所选择的教学方法要符合教与学的实情，要将之助力教学顺利开展及减轻学生学习负担方面的作用发挥出来，绝不可以出现仅为了追求教学方法的新颖，而出现强硬使用教学方法的情况，那样只会适得其反。

（一）运用角色扮演教学方法，激发学生的学习兴趣

小学语文教学中的首要任务就是要培养学生的学习兴趣，所以老师在选择教学方法的过程中，必须要确保所选教学方法的趣味性，将之激发学生学习兴趣的作用发挥出来，让学生在兴趣的驱使下主动学习及思考，促使其学习效果的提升。角色扮演教学方法不仅新颖，而且能通过学生参与对角色的扮演，增添课堂教学的活力及魅力，其运用效果比较理想，老师要对其运用精心设计。

比如在教学《陶罐和铁罐》课文时，可以对角色扮演教学方法进行运用。首先，课堂开始的初期，老师将学生们分为不同的小组，让各小组先做好组内的角色扮演准备工作，如角色的扮演者、角色间的对话训练等。其次，在角色扮演时，不对学生有过多的要求，既可以让各小组根据课文原文进行表演，又可以让他们按照改编或扩编的版本进行表演，只要符合主题内容就可以。最后，老师对各小组的角色扮演进行整体性的评价，主要以鼓励评价为主，在此基础上指出各小组的表演问题。同时，评价时还可以由其他小组加入，提高其评价的客观性。在这样趣味的角色扮演活动中，学生们成为了学习的主人，能主动参与到对角色的思考、扮演、情境改编等活动中，能加深学生对课文的理解，既提高了课堂教学的质量，有保证了学生的学习兴趣。

（二）运用故事教学法，引导学生积极思考

小学生正处于对故事十分感兴趣的阶段，故事对他们的吸引力较大。因此，在日常的小学语文教学中，老师在运用多元化教学法的过程中，要善于将故事教学法引入教学中，利用故事教学法激发学生的学习兴趣，让学生主动探究和阅读，这样的教学可以开阔学生的视野，加深学生对课文的理解深度。

比如在教学《为中华之崛起而读书》课文时，老师可以先向学生提问：“你们对周恩来总理了解吗？”学生们对其有一定了解，但了解并不深入，老师可以根据学生此情况，向学生讲述周恩来相关的小故事，学生们随着老师的讲述，其心情也处于高低起伏状态，眼中还露出了十分激动的神情，当故事快讲完后，学生们虽然情绪逐渐平复下来，但是还十分地意犹未尽，此时老师可以趁机告诉学生，学校的图书馆、网络中有较多关于“周恩来”先生的文章，要想知道更多周恩来先生的爱国故事，那么就自行去阅读吧。说完，便可以进入到课文及其他知识的教学中。