谈如何设计小学数学作业

艾丽云

（江西省抚州市东乡区珀玕小学，江西 抚州 331800）

《义务教育数学课程标准》指出，人人要学有价值、有意义的数学，人人能够获得生活必需的数学，使每个人都能得到不同的发展。新课程理念下倡导的数学作业和传统巩固式的数学作业设计截然不同，它不再是课堂教学的附属品，而是起到重建和提升课程意义的重要内容，使作业成为学生成长的生长点。学生在不断的问题生成与探索中成长，在知识与能力不断的互动中，在情感、态度、价值观的碰撞中成长。作业成了学生的一种课外、校外的生活过程和生活方式。学生对待作业的态度就是对待生活的态度，在作业的过程中学生体验幸福和快乐。所以作业不是学生的负担，而是陪伴学生成长的良师益友，是一种生活的需要，更是人生的需要。下面笔者结合教学实践经验，就学术作业设计的策略谈谈自己浅显的看法。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）关于小学数学作业设计存在的问题

在较为传统的观念中，小学生想要熟练掌握数学知识就需完成大量的练习题，这也是许多教师采用题海战术的主要原因。所以教师布置给小学生的数学作业通常很多，部分学生甚至需要2～3 个小时才能够完成。而设置课后作业的初衷是为了丰富孩子在课余时间内的学习活动，这与教师实行的题海战术存在明显不同。事实上，大量的数学作业会使学生感到疲倦枯燥，甚至是厌烦，如此不仅不利于学生熟悉巩固相关数学知识，反而使学生倍感压力，对学生的数学学习起到了反作用。再者，小学数学教师为了让学生熟练掌握数学题型，布置的作业大同小异，且其中计算题目较多，缺乏创新性。过多重复的习题和作业，会使学生产生乏味无趣的感觉，这极其不利于激发学生学习数学的积极性。总而言之，小学数学教师若一味布置大量类似的课后作业，会使许多学生对数学学科产生厌烦的情绪，不但无法实现培养学生数学能力的目标，还会产生消极的影响。例如在进行乘法、除法等内容的教学时，若教师布置许多单纯的计算题目，会使学生消极对待，无法激起学生的学习兴趣。

（二）小学数学教师在作业设计中应融入的正确思想

首先，小学数学教师应当明确，布置课后作业的目的是为了培养学生的自主学习能力，引导学生对于已经学习的内容进行深入探究，或者对尚未学习的内容进行简单思考及预习。换言之，布置课后作业是在学生的课余时间激发学生学习兴趣，培养其数学探究能力的重要方式。所以，教师在进行作业设计时，不能仅局限于教材内容，应摆脱以往数学作业的反复性及机械性。教师应抛却无意义的练习，在设计作业时，采用的内容应以拓展知识为主，并尽量布置贴近实际生活的题型，使习题更具趣味性，这样才能够激发学生的探究兴趣，使学生能够主动完成作业，并能够在完成作业后获得知识，不会对数学学科反感。再者，小学数学教师在作业设计中应注意培养学生的数学思维。可以说数学思维是解决数学问题的基础，且题目的设置应具有创新性以及探讨的意义。比如说，将乘法、加法等运算融入较简单的应用题中，既能够使运算过程不那么枯燥乏味，也能培养学生的分析能力。如，幼儿园教师给小朋友买礼物，其中铅笔2 元一支，需买16 支；橡皮2 元一套，需买10 套。问共需多少钱？

二、注重差异 分层练习

课外作业的设计不仅要对课堂教学的内容进行巩固，更要适合每一个学生，让学生将课堂学到的知识能够应用于日常的生活之中。在一个班级中每个人在学习上都存在着较大的差异，学生学习能力的差异性决定了作业的效率。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点。教师在布置作业时，需要分层次练习，作业设计一定要有针对性和实效性。根据一节课的教学目标，设计“弹性”作业，以满足不同层面学生的需要，切实实现人人能练习，人人能发展的目标。如设计“作业超市”，“超市”中分为基础型作业，适合普通学生尤其是学困生完成；提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成；拓展型作业，这种题目有一定的难度，有利于提升学生问题分析能力，主要是针对优等生设计的，有利于培养学生思维。在“作业超市”里，学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

三、整合的数学资源，让学生在知识的乐园中遨游

优质丰富的教学资源是数学课堂教学的根本保障，因此，挖掘和开发各个领域的数学教学资源，是对我们教师提出的新的挑战。数学知识生活化，生活经验数学化。因此，在生活中挖掘教学资源，使数学教学具有生活的气息。如在学习长方体中，有这样一个生活问题：将一张长24 厘米、宽16 厘米的长方形铁皮，四个角各减去一个相同的正方形，做一个无盖的长方体容器。学生通过合作讨论，亲手剪一剪，算一算，这样是生活问题转化为数学问题，使学生学会数学思维。如果我们能把教学内容和学生的生活紧密结合起来，唤醒学生的生活经验，并把生活与经验作为重要的课程资源来开发，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生综合数学能力，落实了课标所倡导的“人人学有价值的数学。”

综上所述，根据学生需要学习的内容不同，小学数学教师在不同阶段需要设计不同的课后作业。教师需要明确，有效的练习不是大量的计算，而是能够提高学生数学思维或者自主学习能力的作业。这需要每位数学教师根据学生的实际需求，细心钻研，深入探索，并长时间致力于培养学生的实践能力、自主学习能力等方面，使学生能够在课后作业中获得乐趣。