思维导图在小学语文阅读教学中的应用

2020-12-07刘芬

魅力中国 2020年46期

刘芬

（江西省抚州市临川区第六小学，江西抚州 344000）

新时期的小学语文阅读教学中，老师要坚持一个基本原则，即让学生在阅读中感受到快乐，发自内心的喜欢上阅读。但实际的阅读教学中，老师为了更好地完成阅读任务，常采取给学生布置阅读任务，让学生有目的阅读的情况，此种阅读背景下，老师并没有真正关注学生的阅读消化情况，如果不能够及时解决此问题，会影响学生的阅读兴趣、能力及质量。将思维导图这种创新的辅助工具引入教学中，可以突破阅读教学的困境，让学生逐渐感受阅读的魅力。

一、思维导图在语文阅读中的含义及优势

（一）含义

思维导图还可以称之为心智图、脑图，它是一种利用图形结构帮助人们思考的辅助工具。将思维导图引入小学语文阅读教学中，能帮助学生快速抓住阅读文章的中心主旨，再从中心主旨进行发散性的阅读，将文章的各段落联系起来，将文章的整体脉络梳理清楚，并对知识点进行归纳和整理，既有利于学生对文章的消化和吸收，又有利于学生思维的不断发散，并让学生在不断展现自我想象的过程中，促使学生思维水平的不断提高，这对于学生阅读能力及语文素养的提升十分有利。

（二）优势

第一，激趣，提效。小学生之所以出现理解难的问题，很重要的一个原因是学生思维水平有限，无法对所阅读的抽象内容进行具象化的理解，所以大多数学生都不喜欢阅读，阅读效率低。思维导图具有图文并茂、简单明了、色彩鲜艳、生动灵活的特点，可以将原本抽象的阅读内容以直观、具体的形式进行表现，符合小学生的思维水平。将之引入小学语文阅读教学中，可以激发学生的阅读兴趣，在此基础上提高学生的学生阅读水平及效率。第二，转变学生学习方法，提升学生思维能力。思维导图的优势能够弥补小学生注意力不集中、学习无目的的学习问题，让学生掌握有效的阅读方法。同时，思维导图作为一种思维发散性的工具，将之运用到小学语文阅读教学中，能通过绘画各种类型思维导图的过程中，促使其思维的不断发散和提升，这对于学生的全面发展意义重大。

二、思维导图在小学语文阅读教学中应用的策略

思维导图在小学语文阅读教学中运用的最终目的，是为了帮助学生对课文进行有效的阅读，简化学生的阅读过程，提高学生的阅读质量和效率。所以，需要将思维导图贯穿学生的阅读过程。

（一）思维导图在课前略读中的运用

课前预习是小学语文阅读教学的重要环节，只有学生在课前预习环节做好充分的学习准备，其课中的学习才会更加高效。因此，在课前预习环节，老师可以让学生在略读中尝试运用思维导图，对课文描述的事件、思想、描写细节等进行把握，在脑海中构建简单的思维导图。比如在教学《观潮》这一篇课文时，为了让学生的略读更加有方向，老师可以设计引导性的问题：“作者是怎样描写钱塘江大湖的呢？”学生围绕问题进行略读时，会找到问题对应的段落，这样学生便可以找到文章的中心要点，并通过对其延伸的方式，对课文段落有更加全面、有效的了解，把握文章的大概脉络，这样学生在后续深层次读和分析的过程中，只需要根据略读时构建的思维导图，对其进行细化处理即可，能让学生对课文进行精细化的阅读。由此可见，思维导图在小学语文阅读课前的运用，不仅提高了学生略读的效果，而且学生的思维也得到了锻炼，能提高学生阅读的兴趣和自信，让学生的阅读更具顺利的推进。

（二）思维导图在精读中的运用

略读只能让学生对阅读文章有一个大概的了解，但要让学生与作者形成情感共鸣，把握作者表达的情感，对知识进行吸收，还需要将思维导图在精读课中运用，提高学生的阅读质量。比如在教学《桂林山水》课文时，课文中有描述桂林山水的词语，老师可以让学生找出两个最恰当的词语，如山清水秀、江山如画，在深层次阅读桂林中山和水的过程中，感知这两个词语的深层次含义，感悟桂林山水的美，让学生与作者形成情感共鸣，对课文的知识及情感进行吸收和内化。在这样的精读过程中，能实现化难为易的阅读，让学生感受阅读的快乐及魅力，让学生获得更全面的发展。