信息技术在初中语文阅读教学中的实践探究

马会泽

（河北省饶阳县第二中学，河北 衡水 053900）

随着时代的发展，传统的语文阅读教学已经不能满足学生的实际学习需求，会让学生产生枯燥乏味的感觉，对教师教学也带来了不利影响。现代信息技术在教育领域中被广泛应用，并且得到了教师和学生的认可，推动了教育事业的改革，为教师教学方法的创新提供了便利。因此，教师要充分利用信息技术，为学生创建良好的学习环境，让学生可以积极参与到语文阅读教学中来。

一、信息技术在初中语文阅读教学中的重要性

首先，使学生的主体地位得以体现，打破了传统阅读教学的局限性。长期以来我国都处于应试教育模式中，教师在教学中占据主体地位，学生只是被动的学习，这样会大大降低学生的阅读效率，让学生对阅读产生厌烦心理。在初中阅读教学中，通过和信息技术的有效结合，学生和教师之间的互动有所增加，教师可以掌握学生的实际情况，在此基础上开展的语文阅读教学，比较符合学生的心理需求，学生阅读的积极性也会有较大提升。信息技术为语文教学注入了新的活力，打破了传统阅读教学的局限性，激发了学生的阅读兴趣，进一步培养了学生的语文素养。

其次，推动了学生的个性化发展，为学生以后的学习和发展奠定了基础。在传统的阅读教学过程中，教师往往让学生通读文章，然后再进行简单的讲解，这种“一刀切”的教学方法，没有考虑到学生之间的差异性，学生的个性也就无法展现。把信息技术应用到语文阅读教学中，学生可以自主阅读、自主思考，锻炼了学生的思维，学生的阅读效果也得到了提高。在这一过程中，教师可以把教学内容、教学方法进行改革和创新，让学生的阅读更直观、更形象，学生的阅读态度也会更积极。同时，教师还能根据学生学习水平与性格特点的不同，采取针对性的教学模式，让学生得到全面发展。

二、信息技术在初中语文阅读教学中应用的策略

（一）通过信息技术，调动阅读积极性

信息技术在教育领域中的应用是比较广泛的，并且得到了社会各界的认可，推动了教育事业的改革。所以，教师要认识到信息技术在初中语文阅读教学中的重要性，采取有效的教学措施，调动学生阅读的积极性，让学生可以主动参与到教学中。基于此，教师可以利用情景教学法，激发学生的阅读兴趣，让其以饱满的热情阅读与学习，从而满足了他们的求知欲，阅读能力也得到了有效提升。在这一过程中，教师还要认识到学生的主体性，以学生为阅读教学中心，让学生在轻松的环境中阅读。情境教学法可以通过多种形式来实现，比如故事情境、游戏情境、角色扮演等，教师要根据教学内容，创设合理的阅读教学情境，这样不仅可以培养学生的兴趣，调动学生阅读的积极性，还能让学生沉浸到情境中，体会到阅读的乐趣。比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这是一首歌颂黄河的歌曲，教师可以利用多媒体给学生播放有关黄河的视频，为学生创建真实的情境，让学生有身临其境的感觉，感受到壮阔的历史背景和黄河磅礴的气势。

（二）丰富阅读内容，深化教学知识

在当前初中语文教学中，只是通过语文教材进行阅读教学，难以满足学生的实际学习需求。教师可以利用信息技术，拓展学生的知识面，让学生学习到许多自己感兴趣的内容，这样可以实现综合能力的培养，推动全面发展。而且互联网中涵盖的教学资源也是非常丰富的，传播速度也比较快，还具有一定的实效性，从而使阅读质量更高。教师要利用信息技术的这些优势，对自身的教学内容进行补充和扩展，让学生在学习语文基础知识时，还能获得更好的信息素养培养。信息技术可以打破传统语文阅读教学的局限性，让学生学习到语文教材以外的知识，这不仅是对教学内容的补充，也是对学生阅读能力的进一步培养。比如，在学习《孙权劝学》这篇文章时，这是一篇难度很大的文章，节选自《资治通鉴》。教师可以让学生在互联网中，搜寻《资治通鉴》中其它适合阅读的内容，让学生对《资治通鉴》这本书有全面认识，从而为以后的学习打下了坚实的基础。

（三）拓展交流渠道，实现共同进步

在传统的阅读教学中，教师和学生之间、学生和学生之间的沟通和交流，大部分都是在课堂中完成的，这样的互动具有一定局限性。通过信息技术的利用可以实现线上和线下的沟通，使学生的交流空间得到了拓展，交流的效率也有所提升。在阅读过程中，如果学生产生了疑问或者难以理解的知识点，可以通过网络平台和老师交流沟通，这样可以快速解决问题，使阅读更加高效。有些学生比较内向，如果面对面交流会不敢发表意见，而通过线上交流，可以使学生更有勇气，互动效果也会更好。

结束语

综上所述，信息技术在教育行业中的应用，是未来教育的发展方向，同时也为教师教学带来了极大便利。初中语文阅读教学和信息技术的结合，丰富了教师的教学内容，让学生得到了更全面的教育，并且还展现了学生的主体地位，推动了学生全面发展。由此可见，信息技术具有非常大的教学优势，教师要把其充分应用到教学中，提高自身的阅读教学效果以及教学质量。