初中生物教学中学生探索能力的培养

2020-12-07单进银

魅力中国 2020年46期

单进银

（甘肃省定西市安定区高峰学区，甘肃定西 743011）

引言：随着新课程时代的来临，课堂上不仅需要注重理论知识的教学，同时还要改进教学过程中探究学习是方式方法，只有充分掌握了探究学习的方法，这样才能灵活运用所学的知识，并且对其进行创新。教师在开展生物教学的期间，可以结合生物的自身特点，将学生们的观察力以及思维能力等巧妙地联系在一起，以此提高学生们的自主探究能力。

一、探究能力对于初中地理教学所具备的重要性

（一）促使学生们发现全新的知识

当学生在探究问题的时候，他们在这个过程中对于一些问题的认知会变得更加全面，不仅如此，还能发现别人无法发现的全新知识。例如：孟德尔在发现遗传定律之前，他只关心自己种植的豌豆，但就算是种植豌豆，他也是全身心的对其进行探究，也就是因为他这种精神，在最后发现了遗传定理。由此可见，发现任何一项科学的原理并不是偶然，整个过程需要发现人员坚持不懈的探究精神，并为之付出努力，这样才能得到意想不到的收获以及全新的知识。

（二）优化学生们整体能力的培养

新课程的到来也意味着社会进入了创新的阶段，社会对于人们的要求越来越高，不仅需要具备个人的基本能力，同时还要具备创新的能力。想要培养学生们的探究能力，那就必须不断地进行实践方面的学习，这样才能拓展学生们的思维并在学习的过程中提出一些自己的想法。优化学生们整体能力的培养，可以有效提高学生们的创新动手能力，同时还能促使他们发现更多其他知识方面的能力。探究能力影响了每一位学生的综合素养，它让学生们具备了更多的基本能力，这些对于学生们未来的发展道路非常重要。只有具备探究能力的学生在踏入社会之后，当遇到困难时就会通过自己的能力去寻找更多解决问题的办法，以此找到自己在社会上的立足之地。

二、当前初中生物教学过程中对于学生探究能力培养所存在的问题

（一）教师不正确的思想理念

很多教师在生物教学的过程中依旧没有意识到探究性能的重要性，他们在课堂上开展生物的基础理论知识教学，但对于学生探究能力的培养少之又少。通过这样的教学方式可发现，不仅无法提高学生们对于学习的积极性，甚至还会造成学生产生反感的心理，最终抗拒对生物课程的学习。

（二）轻视生物课程上的实验

在初中的生物课堂教学中，实验的内容并不多，加上一些学校设备的紧缺，很多学校就轻视了实验的教学。初中生物的实验教学一般集中在初三这个年级，教师在指导实验的时候仅仅只是为了应付考试，这样的课程方式明显是不对的。加强生物的实验是为了促进学生们进一步地去了解生物的现象以及相关的知识要点，同时也是为了改进学生们的动手操作能力以及探究的能力。当学生在实验的过程中遇到问题的时候，他们会通过自己的思考去解决问题进而开始进行探究。

（三）过于落后的设备导致探究训练的滞留

由于很多生物实验需要设备仪器的支撑，很多学校存在着缺少实验器材的情况，在一些乡村以及郊区学校更是如此。因此，学生们想要提高自己的研究能力具有一定的困难。如果没有设备就无法进行生物的实验教学，很多生物课本上所附带的动手以及实验活动都无法顺利开展，这样问题的存在就会影响探究教学的训练。

三、在初中生物教学的过程中培养学生们探究能力的主要对策

（一）加强学生们对于学习的兴趣

只有学生们对生物这门学科具备了学习的兴趣才会更加努力地去学习，在学习的过程中还能有效锻炼自己的探究能力。教师需要改进自己的教学方式，尽可能地去提升课堂的趣味性，让教学环境变得更灵活，这样才能确保学生们在学习的过程中不具备任何压力，并且能够保持愉悦的心情。不仅如此，将生物知识和实际的生活相结合，比如在学习人体结构的课堂上，教师需要引导学生们想象自己的身体，然后结合教学的内容去加深学生们对于生物知识要点的理解与认知。当学生们正进行自主性的学习时，教师可以在讲课的时候有意识地去培养以及锻炼学生们的探究能力。

（二）在教学中加入情景教学，引导学生们进行提问

一般而言，一堂课程的时间在45 分钟左右，在教学的过程中融入情景教学可以有效提升教学的质量，通过情景教学对学生们进行提问，在这个过程中学生就会开动自己的大脑进行思考，以此加深自己对于书本上复杂的知识要点。在整个教学的过程中，教师可以提高自己对于学生的提问频率，让学生们在提问中挖掘更深层次的学习，以此活跃学生们的思维模式。除此之外，教师还要通过设计的情景去活跃学生们的思维，以此激发他们对于探索的欲望。

（三）提高实验的操作以及学生们的动手能力

为了确保实验的有效性，学生一方面需要加强设备的引进，另一方需要提高生物实验教学的频率，只有这些条件满足时才能保证学生们通过实验对知识的全面理解。教师不仅需要完成课本上要求的实验，同时还能结合生活中的现象去带领学生们进行实验，让学生们在这个过程中可以独立的去完成思考。比如在显微镜实验教学的时候，教师可以让学生们通过观察某个时事物的细胞，并将这些细胞进行记录，然后让学生们去寻找其中的相似以及共同之处。在这个过程中，学生会发现细胞的外面都是细胞壁，然后教师能引导学生们进行细胞壁的思考，当学生们通过自己的努力解决了问题之后，他们会发自心理的感到快乐。