谈核心素养思想下的初中历史教学

何盼盼

（江西省抚州市临川区第十中学，江西 抚州 344000）

新课程教育改革以来，我国初中历史课堂学习的核心素养观念已经深入到课程内容之中，并成为我国当前初中历史课堂教学中的关键点。从初中历史课堂教学的角度看，教师首先要对核心素养中的核心知识、能力、品质等内容有更加充分的了解，从该方向入手，培养学生在历史学习中的核心素养，这也是教师历史课堂教学索要达到的基本目的之一。另外，历史教师也要积极改变落后的历史教学方法，挖掘、释放学生在历史知识学习中的潜力，不断地锻炼学生的动手实践能力、创新能力，增强初中生的历史文化素养。

一、历史课程教学核心素养的主要概念

对于历史课程教学来说，其核心素养主要指知识学习的能力以及知识分析的能力，对学生自身的核心素养展开培养的时候。首要工作便是尽可能采取各种方法对其个人兴趣展开引导。如此便能够使其更好地投入到知识学习之中，把握自身缺陷，认真汲取，从中获取一些对于知识内容。很多学生对于历史知识的学习存在偏见，认为其和自己的生活过于遥远，即便学习了之后，无法将知识内化，解决生活中遇到的问题。因此，对其缺乏重视，认为学不学一点都不重要。基于这一思想，学生们在历史课程学习中，往往不会全身心投入其中。每当要面对考试时，通过临时抱佛脚的方式，趁机记住一些教师划出的关键知识点。显然，早期的方式尽管帮助学生们完成了知识记忆，但却对其个人理解没有任何益处，自然也无法提升自身核心素养，对其个人造成了巨大影响。而且一旦失去了考试这一目标，便会彻底放弃历史学习。不仅如此，许多教师也没有认识到这一情况，并未在教学方法方面展开研究，导致教学效果未能达到预期。为此，教师便需要在教学方法方面展开深入研究，结合学生们的实际情况，以此能够有效培养学生自身的核心素养。

二、应用多媒体设施促进课堂教学实效

新课改环境下，初中历史教师要积极创新教学理念，应用多媒体设施进行辅助教学。不但可以提高学生历史学习兴趣，更能帮助学生直观深入的了解掌握历史知识，提高历史教学实效。

例如，教师在教授《抗击八国联军》这一节课时，通过应用多媒体进行辅助教学，让学生们真实、立体地了解到这一段中国的屈辱历史。学生们在观看这一段视频资料时，全体是沉默肃然的。历史教学的目的，不只是让学生了解掌握过往的历史史料，更应该使学生们学史明今。中华民族是一个有着悠久历史的文明古国，有着灿烂辉煌的过去，但在漫长的历史进程中，也曾因为闭关锁国、抱残守缺，出现了八国联军侵华战争这样的事件。通过丰富多彩的多媒体教学手段，不但可以让学生更好地掌握历史知识，同时激起学生们强烈的民族荣辱感和深深的爱国情怀，实现了课堂的升华，在情感态度价值观方面有所提升。

三、创建问题情境，形成史料实证意识

历史学中有一个专业名词“史料实证”，通过使用科学的分析和实验验证，以此来获得最为真实的、准确的历史资料，养成学生还原历史真相的观念，学生可以明晰历史真实情境。而且，增强学生史料实证的意识，在课堂上，教师在教学时可以使用问题情境的方式，通过高质量的问题来启发学生进行思考，引导学生在这个过程中对历史事件进行分析、查证。

比如，在《隋朝的统一与灭亡》这一课教学时，教师可以使用提问的方式，来引导学生进行自主的探究，课堂开始的时候可以先列出几个学生思考的问题，例如：“隋朝的统一时间是什么时候？”“统一隋朝的历史人物是谁？”“隋朝统一之后都做了哪些重要工作？”“隋朝在什么时间灭亡的？”“哪位皇帝？”学生对这个问题展开讨论，然后教师带领学生通过查阅相关的资料，学生对这些史料展开讨论，对核心历史史料整理出来，然后找出学生解答这些问题的答案。又如，在教学七年级下册《安史之乱》内容时，我通过情境的创设，激发学生对问题的好奇心，进而产生了探究的欲望。首先，我讲述了杨贵妃马嵬坡兵变自缢而亡的故事，激起学生的情绪；之后，我在教学中引出来安史之乱，让学生探究安史之乱的历史真相。为了求证真相，首先，学生先收集史料，搜索安史之乱的相关视频资料；然后对资料进行整理、分析，了解整个安史之乱发生的前因后果，最后结合教材，分析安史之乱造成的影响。在整个探究的过程中，学生不仅形成了史料实证的意识，而且还加深了历史的分析能力。可以看到，创设问题的情境是培养史料实证意识的有效方式。

四、全面培养学生的历史自主探究精神

自主学习、自主探究精神是当前历史课堂教学中比较推崇的教学方法，该种学习方法主要是培养初中生的自主思考、探索、学习的能力，让学生在历史教师的指导下，能够发挥自身的能动性，自主学习、掌握课堂的学习节奏。另外，历史教师在初中课堂的教学中要鼓励学生进行自我探究，让学生积极地参与到历史活动中，激发学生的历史探究热情。比如，在进行自古至今我国南方经济发展快速的原因探索时，通过多种方式来引导学生进行历史知识的探讨：（一）以小组调查的形式来收集电子版或者纸质版的历史资料；（二）由第一小组收集资料之后，再由其他小组进行进一步交流、获得不同的感触；（三）历史教师可以利用多媒体技术运用地理元素来解释南方经济发达的原因。这种方式是培养学生历史核心素养不可或缺的方式，有助于学生综合素养的提升。

核心素养初中历史教学课堂变革的“发动机”。初中历史教师只有从核心素养出发，才有可能让初中历史教学课堂摆脱现下的教学问题，才有可能建构一个教育新形势下的高效新课堂。