在立体绘本创作中家园共育促进幼儿空间想象力发展的指导策略与教学模式探讨

刘爱民

（上蔡县第二幼儿园，河南 上蔡 463800）

为提升幼儿空间想象能力、激发幼儿创作思维活跃性，采用在立体绘本创作中家园共育促进幼儿空间想象力发展指导策略与教学模式的探索。

立体绘本创作指导策略与教学模式分为创设情境、赏析绘本、巡回指导、分组合作、多元评价、活动延伸六个方面。

一、情境创设，启发幼儿想象空间

情境创设依据情境教学的原理和课堂教学情况，在教学过程中设计生动形象的语言环境，引起幼儿的情感体验，帮助幼儿理解教学内容、掌握相关知识及技能的一种教学手段[1]。有效的情境创设会促进幼儿学习兴趣、激发幼儿的思维。

幼儿园立体绘本创作是幼儿在教师的引导下，通过动手制作立体绘本来促进幼儿空间想象力等方面能力的提升。然而，幼儿的生活经验、认知能力和抽象思维能力还处于萌芽期。本课题通过设问等方式进行问题情境预设，激发幼儿思考。如：《过生日》教师（家长）出示生日蛋糕图片，问：“这是什么啊？（生日蛋糕）”“什么时候才会有生日蛋糕呀？（过生日）”“你是怎么过生日的？”在导入环节设置这样一个在日常生活中常见的片段，吸引幼儿注意力，回忆并讲述他们过生日的故事，营造温馨幸福的教学氛围，充分发挥幼儿想象能力，激发幼儿创作属于自己的立体绘本的强烈欲望。

二、赏析绘本，空间概念形象化

立体绘本利用三维立体的空间为幼儿构建探究氛围，让孩子在书中寻找藏在立体事物中间的精巧小设计，从而让孩子专注于发现知识。同时，立体绘本将静态文本动态化，幼儿在动态化的文本阅读中体会空间概念。通过紧贴实际生活的绘本赏析与阅读，幼儿更易于丰富生活经验[2]。

在大班立体绘本创作《过生日》中，教师（家长）出示的小熊过生日的立体绘本，一边让幼儿欣赏立体绘本，一边将故事情节讲述出来：将四个场景用生动的语言将故事情节讲述出来：“看，小熊戴着生日帽，面对着大大的生日蛋糕，开心的已经合不拢嘴”，“小熊双手合十闭上眼睛默默许下了一个小小的生日愿望，希望一家人能够永远在一起相亲相爱”，“小熊一家人围坐在一起切蛋糕，唱生日歌，爸爸妈妈也为小熊送上了祝福”，“虽然是小熊生日，但是小熊最感谢的还是妈妈这么辛苦生下了自己”。在场景一和场景三的讲述中提到“面对”和“围坐”两个方位词，幼儿在绘本展示的立体场景中感受空间方位，加深空间概念。

三、巡回指导，引发立体空间的思考

巡回指导是提高美术课堂教学质量的重要环节，一节课中知识技能是否掌握，能否得以消化全在其中[3]。在幼儿制作立体绘本过程中，教师（家长）在观察、接触幼儿的过程中，针对幼儿的不同特点进行指导，幼儿可以更多地感受到教师（家长）的关注，增进两者之间的良性互动，促进幼儿主动学习，提高立体绘本创作效果。如：在制作《好饿的毛毛虫》这个立体绘本过程中，制作步骤较多，会有个别幼儿出现因为任务困难而有放弃的想法，不再积极地动手制作的现象，此时教师巡回指导及时指导，并给予语言上的鼓励，以此促进幼儿参与活动的积极性。

四、分组合作，挖掘空间思维潜能

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习[4]。分组合作，使幼儿的主体地位更加突出，也是新课程提倡的教学方式。教师指导幼儿制作立体绘本时，在教师的启发下，幼儿之间相互讨论、共同切磋。在《一条小蛇去旅行》立体绘本创作案例中，教师采用了分组合作。绘本中的立体素材完成后，教师提出一个问题；“你有什么办法把我们的作品连在一起吗？”引导幼儿分组讨论，探索自制绘本的办法，然后让幼儿分享制作方法并以小组为单位共同完成立体绘本。请小朋友分享自己认为制作立体绘本的小方法和小窍门。幼儿在分享小窍门的过程中，好的方法会快速地被同伴学习，提出好方法的幼儿更容易获得认同感，从而得到更多鼓励，为幼儿提供一个互相学习，共同成长的氛围。

五、多元评价，积累空间创作素材

在教学评价环节建立多元化的评价体系促进幼儿整体性发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求教师“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[5]如：《我爸爸》立体绘本创作活动中，教师先让幼儿自评：“你觉得自己的作品美不美，美在哪里？”接着让幼儿互评：“还有谁的作品也很美？”引导幼儿从自己的角度对创作立体绘本进行评价赏析。幼儿在自评、互评过程中吸纳精华，积累经验。在总结评价时，教师采用积极的语言评价幼儿的作品：“你们做的都很棒，而且每个人设计的都很特别。”如此激励，肯定了幼儿的优点，树立幼儿的自信心，提高幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参加活动。

六、活动延伸，巩固教学成果

幼儿园的集体教学活动对幼儿各方面的发展是远远不够的，还需要课后的活动延伸来巩固和增强。活动延伸是幼儿园教育活动设计重要环节。如：《过生日》立体绘本创作的活动中，教师引导幼儿想象过生日时幸福场景，引出《我的幸福一家》。立体绘本创作的活动延伸中，不仅使幼儿复习了课堂上所学的立体绘本的制作方法，巩固了教学成果；而且多方位激发幼儿空间想象能力，催生幼儿表达欲，提升幼儿动手能力和审美能力。