如何改善小学英语学习中两极分化现象

李志卿

（河北省定州市李亲顾小学，河北 定州 073000）

英语是学生一如小学就接触到的学科，英语更是学生走进国际化的一个必然条件和手段，然而现实的英语学习现状是学生们刚入一年级的时候对英语学习有着强烈兴趣，随着年级的升高，学生得英语学习会面临一些实际问题，比如英语课文比以前边长了，背诵起来得难度加大，比如词汇量也加大了，学生不容易记忆了，比如语法得难度也加大了，面对这样一些实际情况，学生的英语学习出现了第一次障碍，正因为此，教师要及时发现学生英语学习中存在的问题，并因材施教，帮助他们解决。

一、正确看待学生英语学习的两极分化显现

一常言道：“没有教不好的学生，只有教不好的方法。”小学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。教师只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，导致两极分化的形成。

如何有效消除两极分化现象，需要教师换位思考，走进学生，走进学生学习的需要，走进学生以后的知识经验和生活基础，因材施教，对症解决，才会取得好的教育效果。

二、改变传统教育观念

切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：

（一）教学活动更关注学生，以学生为主体

很多时候我们都是站在成人的角度去传授知识，忽略了孩子们的年龄特征和接受程度，英语教学要紧紧的根据学生的生活经验铺开，为学生提供可以用英语交流的实际学习环境，并在兴趣中走进单词和语法的教学，抓住孩子的心理特征和需求展开，这样才能够发挥学生的主观能动性，让学生乐于主动的求索知识，这样学生才能够真正成为课堂主角。

（二）在教学中要树立师生平等的思想

小学英语课堂上学生和老师的地位是平等的，并不是高高在上的，教师的作用是课堂的组织者和引导者，并不是课堂的主宰者，教师首先要学会做学生学习的合作伙伴。尊重每一个孩子，激发每一个孩子，比如对于词汇的教学，教师可以引导学生在生活的情境中展开，以学生喜欢的方式进行，才能调动学生的积极性。在和谐融洽的师生关系下，每个孩子便能够感受到学习的轻松和幸福。

（三）让学生学习有用的英语，让英语服务于生活

我们要经常的反思和问问自己，学生的需求是什么，学生的喜好是什么，只有知道了学生的需求才能够根据学生所需设计教学，这样的英语教学才会是走心的。树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。

三、建立良好的师生关系

在教学中我每天会以不同的方式和学生问好，每天也都会让几个孩子模仿老师介绍的方式来介绍自己，当然因为孩子们的词汇量有限，每天我都会制定明天要在班级做介绍的同学尽情事先的交流和指导，这个过程中孩子们是幸福的，他们得到了认可和激发，第二天的介绍都会非常棒。班级里的晶晶小朋友，在接到了自己要在课前对着全班小朋友做介绍的时候，反复进行了联系，而且还用到了自己新学习的几个词语，真的棒极了！当同学们为他热烈的掌声的时候，他笑了，我知道我的英语教学成功了。

四、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果

作为教师我们必须很科学的认识教学，很准确的定位学生，分析学生，包括孩子的性格特征和对知识的接受能力，这样才能够根据每个孩子的自身情况制定孩子们的英语学习方案。有的学生性格外向，乐于表达，很容易掌握知识，而有的孩子性格内向，不善言辞，对正常的英语交流都会感觉到紧张，这个时候老师要等待每个孩子的成长脚步，允许那些孩子慢一些，教师要做那个带着蜗牛去散步人的，多和孩子交流，采取分层教学的形式帮助那些暂时落后的学生，鼓励他们大胆的表达，为他们创造合适的机会交流，哪怕那个舞台很小，但是只要我们坚持去做，每个孩子的英语学习都能够轻松，自在。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。

五、积极评价，让学生体验成功的喜悦

成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。

学生在英语学习中出现两极分化想象并不可怕，需要教师用自己得教育智慧去耕耘和改变，相信在我们得共同努力下，每个孩子都能够感受到英语学习得无限乐趣，并幸福地驰骋于英语世界，快乐行进，用心收获！