初中语文阅读教学的策略分析

2020-12-07柳国玲

魅力中国 2020年46期

柳国玲

（宁夏中卫市海原县第四中学，宁夏中卫 755200）

一、初中语文阅读教学的主要问题

（一）肢解式文章教学

由于应试教育倾向严重，教考分离积弊导致教师在进行阅读教学时，追求高效快速方法。为了能够在最短的时间内，尽可能多地将相关知识进行传输，教师在阅读教学过程中，忽视了阅读教学针对其所教文章需要有的系统、完整的知识结构和内容背景。教师更多地采取重点关注精彩片段，将文章肢解，呈现给学生的内容更多的是关于重点部位的，将文章内容嚼碎、咀嚼烂，直接“喂给”学生。这就会导致学生在学习过程中，被动接受，思维受到限制。在教学行为上表现为截取经典片段进行重点教学，但是学生对于起始阅读充满好奇，经历了文章的高潮之后，很难再去静下心来阅读。

（二）忽视学生思维品质培养

在传统的阅读教学过程中，思维能力的培养并没有成为教师教学过程中的关键。阅读教学并没有真正做到建立起文本、教师、学生三者之间的“有机对话”。教学过程中由于教师处在强势地位，拥有高度权威性与强势话语权，教师的教学思维并没有转变到为学生创造一种开放、平等阅读交流环境中，学生在教师进行阅读教学的过程中一直处在一种压抑状态。受当前社会发展与科技进步的影响，学生接收到非常多的信息，学生能够通过各种渠道获得知识。在此情况下，教师在阅读教学过程中对学生进行思维品质的培养日益迫切。教师在阅读教学中对于死记硬背的知识传授占比，远超过对于学生学习能力和思维品质的关注，因此急需关注教学过程中对学生思维的独立性、批判性、客观性的培养。

二、初中语文阅读教学中的相关对策

（一）创新教学兴奋点，关注学生兴趣处

在阅读教学过程中，教师需要从大部分学生的兴趣出发，创造合作互动型课堂。教师在教学活动中要贯彻落实以学生为主体的意识，成为学生学习活动的组织者与引导者，将学习的主动权交还到学生手中，在尽可能贴近文本原意，作者想法的情况下，尊重学生的个性化特点，肯定他们在阅读教学过程中自己所产生形成的一些观点。教学过程采取情境创设法，以问题为核心，学生通过讨论探究、小组合作的模式，进行问题探讨。通过情境的创设让学生能够对文章拥有一种沉浸式阅读体验，从中解决学习过程中产生的疑问和困惑。抓住学生的兴趣兴奋点，从学生的好奇点入手，引导学生在阅读教学过程中学习相关知识。

（二）以学生为主体，注重对学生自主阅读能力的培养

学生是课堂教学的主体，阅读教学的过程，主要依靠学生自己对于阅读内容的感悟和领会，教师只是引导者，要避免对阅读内容的过多讲解，而是就学生认知能力所不能充分理解的内容运用自己丰富的阅读量和人生经验帮助学生对其进行深入理解，要注重突出阅读教学过程中学生的主体地位，引导学生自主阅读，提升学生的阅读能力。除了在课堂中，语文阅读还需要课外阅读的配合，这样才能真正实现学生阅读量的扩充和学生阅读能力的提升。在课外阅读中，学生可以运用教师在课堂教学中所教的方法进行阅读，同时还需要对课外阅读的材料进行选择，要让学生寻找能够有效促进自身成长的材料，依靠自身所掌握的时代信息和作者的人生经历进行阅读，并对文章的主要思想进行理解。必要时教师可以帮助学生进行选择，补充相关文章让学生进行阅读，以便学生的学科核心素养能够得到更好的提升。阅读中，教师还可以让学生对文章的主要思想在当下的运用展开探讨，以提高学生的阅读能力。

（三）转变教学模式，运用多种教学方法

教师要从传统教学模式中跳出来，让学生成为教学活动的主要参与者。科技的发展使多媒体技术在教学中得以广泛运用，在语文教学中也可以适当运用多媒体技术。例如，播放相关视频资料加深学生对知识的理解，寻找与读本相关的时代纪录片，这样有利于学生理解作品中的人物心理，也有利于学生主动了解时代信息。对于开放式结局的作品，可以让学生发挥想象力续写作品，畅想故事的发展，这样有利于提升学生的阅读能力。教师还可以组织学生开展各种各样的课外阅读活动。例如，教师组织学生开展课外阅读竞赛活动，让学生在某个议题的引导下，选择相关的阅读材料，让学生就议题发表书面或口头的报告来展示其对议题内容的理解，这一过程既可以增加学生的阅读量，促进学生将在语文阅读中获取的能力运用于实际问题的解决中，又可以促进学生分析能力、综合能力、思维能力等核心素养的有效提升与发展。

（四）以教材为主，增加阅读量

语文教学虽然要以教材为主，但是教材中的知识是非常有限的，如果局限于教材，就会使我们故步自封。适当扩充阅读量能帮助学生更好地理解教材。阅读能力不是一朝一夕就能得到提升的，需要日积月累，更需要丰富的生活经验作为支撑。有人说，学诗“功夫在诗外”，语文阅读也是这个道理，阅读能力的培养应该是对学生生活经验的丰富，也应该是对其正确三观的树立。在教学中，教师首先要以课堂教学为主，充分利用教材上所列的阅读内容，提高对学生阅读方法和阅读技能的教学，同时应该引导学生从课内向课外扩展，扩大学生的阅读范围，加大学生语文阅读信息的输入，实现阅读量的扩大。