关于当前小学语文新课改主要误区的思考

（重庆市南川区兴隆镇中心小学校，重庆 南川 408400）

引言

新课程改革是我国教育领域中的一项重大事件，这是在教育专家、学者共同研究与探讨之下，结合我国教育实际提出的改革建议。新课程改革的实施涉及到多个方面，例如教材的调整与编写、教师教学理念的更新、教学方法的应用以及学生的学习方法与习惯。这些方面达到和谐一致，才能达到新课改的教学目标，实现教育教学水平的提升，促进学生的成长与发展。但是改革并非是一蹴而就的，教师对新课改的理解，新教学设备与教学方法的掌握都需要时间，并且在这一过程中不可避免的会存在一些问题。在小学语文新课改教学中就存在一些问题，教师对教学理念的误解，导致教学方式出现偏差，对小学语文教学产生了不利影响。

一、自主性与“放任自流”

传统灌输式的教学不利于锻炼学生的思维能力，教师讲解的过于细致导致学生产生了较强的依赖性。并且传统的教学中，教师仅负责教，而很少关注学生如何学，在这种教学方式中教学主体发生了颠倒。在新课改中强调，教师要明确自己在教学中的指导者身份，指导并非主导，学生才是学习的主体，要让学生意识到自己所肩负的学习责任。对于“发挥学生的主体作用”部分小学语文教师的理解就出现了偏差，认为这就是要求让学生自学，教师要淡化自己的作用。于是在小学语文阅读课上，教师开始让学生自己阅读，没有指导与提示，也没有阅读教学目标，完全“放任自流”，影响了教学效果。

例如在学习完《草船借箭》这一内容之后，为了加强对课文中人物的理解，教师给雪山学生推荐的《三国演义》这一名著。这原本是一个拓展学生视野，实现课内、课外衔接的良好方式，但是由于教师没有给予更进一步指导与提示，有些学生阅读了“桃园三结义”，有些则阅读了“关公千里走单骑”。这些内容与草船借箭中涉及到的人物并没有直接联系，因此就失去了通过课外阅读深入了解课内知识的作用。

小学生的年龄小自我监督与控制的能力不足，没有教师的监督忘往往会放松对自己的要求。同时如果在学习中教师不能给予必要的指导，完全依靠学生的自学，学生就会出现迷失方向或走弯路的情况。因此小学语文教师要明确自主学习并非是放任自流的学习，学生的主体作用还需要教师的正确指导才能发挥应有的效果。

二、彰显个性与“言不由衷”

新课改中强调要锻炼学生的思维，鼓励学生说出自己对事物的观点，学生的思维不应被限制，要培养学生的发散思维与想象力。于是在小学语文课堂上对学生的见解，教师一律采用了鼓励的方式，“说得对”“有想法”等等不绝于耳。但是鼓励学生说出自己的想法，并不是言不由衷的以为表扬，要给予学生正确客观的评价。

例如在学习完《狐狸和乌鸦》这一内容，教师要求学生谈一谈自己的感受，或对乌鸦、狐狸进行评价。大部分学生都说狐狸十分狡猾、乌鸦太笨了，但有一个学生说“狐狸十分聪明，他最后获得了肉，遇到事情我们也要动脑筋想办法。”老师对学生的这一观点不加评价就称是，表扬学生很有想法，很明显这样对学生的是非观造成了不利影响。在小学语文教学中教师要鼓励学生有自己独特的想法，敢于说出自己的不同意见，但是也要对学生的观点进行正确评价。如上文所述，对于小学生出现错误的观点，但是教师又不想打击学生发言的积极性时，教师首先要对其提出不同意见这一做法表示肯定。其次要指出其观念的错误之处，给学生正确引导，让其树立正确的是非观，这样才能促使学生深入思考与感悟，真正实现彰显个性。

结论

综上所述，新课程改革是一个复杂又长远的工程，在教学改革中由于对教学理念的理解不深入，部分教师走进了教学误区。本文就小学语文教学中部分教师对“学生主体性”以及“个性化教学”的错误理解进行了分析，并从理性的角度分析了其应当如何正确看待这两个观点。实际上在小学语文教学中教师还存在着一些其他误解，例如探究性学习重形式忽视效果、综合性学习偏离文本。这些都需要教师深入的去解读新课改的理念，然后在结合教学实际，科学合理的践行新课改要求，实现教学目标，促进学生成长。