小学道德与法治学科核心素养培养策略分析

（浙江省温州市平阳县鳌江镇前进小学，浙江 温州 325401）

在小学阶段的各学科教学中，教师需要认识到培养学生核心素养的重要性，小学德育教学也不例外。核心素质是学生适应社会发展和个人长远发展所需要具备的关键能力和品格。学生要有家庭意识和国家意识，关心社会和他人，不断提高个人修养，形成创新、独立、实践的学习能力。随着小学新课程改革的不断推进，道德与法律教学越来越受到重视。基于相应的教学要求，教师需要从多方面培养学生的核心素养。

一、通过模拟生活情境开展教学

在小学德育法律课堂教学中，教师需要不断为学生创造和模拟生活情境，选择与学生密切相关的情境，让学生在自己熟悉的情境中学习，不断感受生活、体验生活。这样，教师才能充分发挥教学情境的感召力和感同身受的作用，帮助学生在道德法治学习中深化个人情感体验，不断培养学生的法治意识和道德认知，实现核心素养的形成，同时也保证了教学质量的提高。

例如，教师在讲解 “我们不乱扔”的相关内容时，可以为学生模拟生活性较强的情境进行教学，也可以为学生展示两种截然不同的情境。首先，教师可以为学生展示一组图片，图片的主要内容是教室和操场上到处都是果皮、纸屑、塑料袋等垃圾，而且教室中的桌椅、物品摆放杂乱无序，没有任何规律。其次，教师为学生展示第二组图片，主要内容是操场和教室的环境十分整洁、干净，没有任何生活垃圾，而且教室中的桌椅和各种物品摆放得十分整齐、有序。最后，教师可以让学生先自己观看这两组图片，之后将学生分成不同的学习小组，让学生以小组为单位进行讨论，互相交流看到两组图片之后的实际感受。讨论结束后，教师向学生提问：“你们自己愿意在哪种生活情境中学习呢？”这时，学生都会回答：“喜欢在第二组图片的环境中学习。”教师可以继续提问：“那你们知道第一组图片中的情景是怎么造成的吗？”学生回答“是不讲文明”“是不讲道德”“是乱扔垃圾”等。这时，教师可以继续切入教材的内容，引出“我们不乱扔”的主要内容和意义等。这样，教学就会变得更为顺利，学生也会更加容易理解文本的内容。通过这种生活情境的创设，教师可以不断加深学生的反思认识、道德认知等，从而让学生在生活、学习中做到不乱扔垃圾，养成良好的个人习惯。

二、利用文本绘画方式丰富教学

小学德育法律教学内容来源于生活、贴近生活、应用于生活。在实际教学中，教师可以掌握小学生的年龄特征和心理特点，选择丰富的教学方法。小学生一般对图片和颜色更感兴趣。在小学德育法律教学中，教师可以结合学生的特点，通过文字、绘画等方式，结合学生的日常生活，完善教学内容，帮助学生更好地理解教材内容。

例如，教师在讲解 “我爱家乡山和水”的相关内容时，可以选择文本绘画的方式开展教学。首先，教师可以对学生进行提问：“你们知道自己的家乡是哪里吗？”“你们有和家长去过自己的家乡吗？”“你们知道自己的家乡有什么美景吗？”学生在听到这些问题之后，会进行思考，教师也可以让学生进行讨论。其次，教师可以找几个学生回答刚才的问题，并且根据学生的描述，在黑板上简单画出学生家乡的美景、风光等。最后，教师可以利用PPT 等展示学生家乡的美景、风光，让学生有更为直观的认识。教师通过这种图文展示、绘画方式进行教学，可以不断激发学生的兴趣，并且帮助学生直接进行观察、感受，从而实现学生多方面能力的提高和核心素养的养成。

三、不断创设体验场景完善教学

小学德育法治实践教学与学生个人生活密切相关，两者之间并不是割裂的、孤立的。小学生个人核心素养的培养与学生对周围生活的感受密切相关。学生的生活经历越丰富、越丰富，他们的道德认知就越完善。因此，教师要认识到小学德育与法律教学离不开学生的生活。教师要通过教材的内容和教学要求，不断挖掘教材中蕴含的生活元素，并将二者紧密结合起来；为学生创造更多的体验场景，不断帮助学生开展体验活动，帮助学生理解道德知识，增强道德法治意识。

例如，教师在讲解 “我们小点儿声”的相关内容时，可以预先录制视频，内容就是学生在平时的生活中大声喧哗、吵闹等。在播放玩视频之后，教师可以观察学生的反应，并进行提问，如“在看到视频中的内容时，有什么感受？”学生则会回答：“视频内容太吵闹，无法听到教师的讲解，也无法集中精力进行学习。”之后，教师展开相关教学，帮助学生认识到在公共场所、学习环境大声喧哗、吵闹是不对的，不仅会影响他人，也会影响自己，对自己的学习、生活等都存在不利影响。这样一来，学生通过视频内容的直观展示，可以感受到大声喧哗是一种不文明的行为，从而在思想层面认识到保持安静的重要性。这样，学生就可以培养尊重他人的意识，强化道德认知体系。

四、组织家庭实践深入推动教学

在小学德育法治教学中，家庭美德的培养也是教师需要重点培养的学生。小学生只有具备家庭美德，才能真正感受到家庭的爱、父母和家庭的重要性。很多小学生由于年龄较小，缺乏生活经验，缺乏完美的认知能力，认为家庭给予的爱是恰当的。他们缺乏感恩和反馈的意识，自我决定能力也很差。

在小学阶段的学科教学中，道德与法治的社会性和生活性都很强，是一门综合性学科。道德与法治教学主要围绕学生的日常生活、家庭环境、学校环境、社会环境等，不断引导学生形成较为完善的法治素养，并且培养相应的道德情操。教师可以结合学生实际生活中的不同情境，帮助其养成良好的习惯和树立正确的世界观、人生观及价值观，实现学生的全面、综合发展。这样一来，教师就可以通过小学道德与法治教学实现学生核心素养的培养。