信息技术与高中地理教学的整合探究

（江西省宜春市铜鼓中学，江西 宜春 336200）

引言

随着教育改革的不断深化，信息技术的应用越发重要，因此，对信息技术与高中地理教学的整合策略的研究有着鲜明现实意义。

一、信息技术与自主探究课堂的有效开展

高中地理教师要认识到地理这一科目教学的特殊性，由于地理知识涉及到根据地理中图的教学，所以地理教师要能够积极有效地利用信息技术来开展这一内容的教学，优化教学的方式，丰富教学的内容。高中地理教师可以利用多媒体引导高中生学习这一部分知识，并渗透对高中生自主探究学习能力的培养，吸引高中生的学习注意力。

例如，高中地理教师在引导高中生学习“大气的热力作用”这一地理内容时，就可以利用多媒体开展这一部分的教学内容。高中地理利用多媒体向高中生展示课前备好的教学内容，高中地理教师可以说“同学们，请同学们认真观看老师用多媒体展示的图片，然后结合课本中的内容，你能从图片中得出什么结论?请同学们根据已经学习的知识。自主对这一内容进行探究，然后请同学们积极回答问题”。高中地理教师引导高中生通过观看教师准备的教学内容，然后自主探究学习“大气的热力作用”这一内容，高中地理教师要能够在课堂上走动，观察高中生的自主探究的过程以及结果，对于一些学习地理有困难的学生给予一定的引导和帮助，这样高中地理教师不仅能够关注全班高中生的学习状态还能给予学困生一定的帮助，引导学困生对学习地理产生兴趣。最后，高中地理教师可以说“同学们。你们探究出什么结果了吗?请同学们积极踊跃回答问题，并说明为什么”。高中地理教师不仅利用信息技术开展教学内容，还在这样的课堂中培养学生的自主探究学习能力。

二、信息技术与画思维导图课堂的探究应用

“画思维导图”这一教学活动被许多科目的教师所青睐，因为“思维导图”能够培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和掌握知识，通过画思维导图可以帮助学生根据知识之间的关系来记忆知识，从而做到知识的融会贯通。高中地理教师要能够在地理教学活动中引导高中生学习“画思维导图”，来进一步巩固对知识的掌握。

例如，高中地理教师在引导高中生复习“地球的运动”这一内容时，可以利用多媒体进行这一部分复习的同时还可以引导高中生“画思维导图”。高中地理教师可以在课堂之初说“同学们，我们已经学习了“地球的运动”这一部分的内容个，那么现在我们开始对这一一内容进行复习，请同学们先跟着老师的步伐来进行复习，观看多媒体所展示的PPT，你们根据老师展示的PPT 回顾、复习相对应的知识。现在开始”。然后高中地理教师开始播放PPT，没播放一页给予学生几分钟的思考时间，最后，高中地理教师播放完该PPT 后，可以说“同学们，通过PPT 上所展示的“地球的运动”这一内容，相信同学们已经对这一内容已经进行了复习，但是如何检验你们是否真的掌握这一一内容了呢?老师想请同学们根据老师带领大家复习的内容以及同学们自己的总结画出“地球的运动”这一内容过的思维导图，看一看谁总结得最全面”。最后，高中地理教师检查高中生画的思维导图，还可以以学生的思维导图为例，在课堂上讲解，引导全班高中生正确且全面地复习这一一内容。

三、利用信息技术提高学生的自我学习能力

新课程标准中规定的学生在课堂上的学习目标是提高自己的综合素质能力，因此教师在课堂进行教学时，应该关注的是学生学习能力的培养，而不是具体知识的掌握。教师在课堂进行教学时，要培养学生良好的学习兴趣，让学生在知识探究的过程中具备自我学习的能力，发挥自己在课堂上的学习重要性，进行知识的自我探究以及学习能力的有效提升，教师在这个过程中要给学生提供充足的帮助，让学生能够在知识探究的过程中，潜移默化地提高自己的综合素质能力以及课堂学习效率。

例如，教师在《中东问题》这一节知识的教学时，如果仅靠教材中的部分文字说明学生很难真正掌握其中的内容，而且这样的教学课堂也不利.于学生综合素质能力的提高。教师就可以让学生在这一节课的学习过程中，发挥自己的能力进行知识的搜索，学生可以通过，上网查询资料。收集与中东问题有关的内容，也可以通过网上观看新闻的形式进行这一问题的探索。教师也可以在网上搜索与此相关的影视资料，让学生在课堂上进行观看，这样培养学生的自我学习能力，也能够提高学生的综合学习素质让学生在自主学习的过程中不断提高自己的地理素养。

结论：高中地理教师要能够积极地学习信息技术，并能够根据适当的地理教学内容开展信息化的课堂教学活动。高中地理教师除了要能够与时俱进，利用信息技术开展教学内容和教学活动还要能够将培养学生自主探究学习能力、画思维导图能力、合作学习能力等渗透到日常的地理课堂教学活动中来。这样才能促进高中生地理素养的发展，进一步提高高中生的综合素质。