将数学融入到日常的生活当中，提高学生的运用

（云南省迪庆州维西县第二中学，云南 迪庆 674600）

数学这门课程是伴随学生从小学一直到高中甚至大学的一门重要的课程，其和人们的生活也是息息相关的。初中数学是对以往所学知识的进一步巩固和深化，但是由于初中生年龄较小，阅历不够，知识点又非常的抽象。继而出现了很多初中学生开始排斥数学，上课开小差，积极性不高，学习效率极差的情况，影响了新时代学生的全面发展。本文提出了一个新的观点，即是生活化教学，通过阐述生活化教学在初中数学教学中的应用，为相关数学教育者提供可借鉴的理论依据。

一、借助生活化素材，提高数学课堂的趣味性

学生学习数学知识的目的就是为了将来能够应用到生活中，但是由于初中数学知识本身就较为抽象，学生在学习的时候也是有心无力。很多知识点即使理解了，但也不能和生活实际相联系，这也使得初中数学课堂的效率大大降低。因此教师应该以学生为主，善于在教学中借助生活化的素材，来提高初中生对数学课堂的兴趣。比如在学习到“轴对称图形”时，数学教师就应该了解这一节课的内容实际和生活的联系性很高。为了让学生更好地了解轴对称图形，教师可以找一些生活化的素材。例如剪纸做的蝴蝶、飞机、小鱼等等。在课堂上向初中生们展示，通过借助生活化的素材，学生可以更加直观地看到轴对称图形所展示的特征，更便于学生们的理解。

二、善于提出生活化的问题，营造良好的数学学习氛围

初中数学内容和小学数学内容相比，明显上升了一个新的台阶。小学数学知识较为简单，也很直观，而初中的数学知识比较专业，且抽象性的内容较多。初中生自身的阅历不够，很多专业性的知识难以理解。因此这就需要数学教师不断地创新自身的教学方法，提高课堂的趣味性，营造一个良好的数学学习氛围，让学生们真正地爱上数学。笔者认为作为一名数学教师要善于提问问题，在提问问题的时候尽可能地从生活实际出发，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。例如在学习到人教版中“勾股定理”这一节课时，为了让学生更好地了解直接三角形三条边之间的关系，教师可以让学生们拿着三角尺，找到课桌上的直角，然后将其分割成直角三角形，看看这直接三角形的各个边有没有关联之处。当然因为课桌可能太大，教师也可以让学生自制一个手工版的小旗子，度量三边的关系。通过提出生活化的问题，缓解数学课堂的枯燥乏味，学生会更加感兴趣。

三、将课堂知识和生活实际相联系，培养学生的运用意识

在生活中，其实有很多和初中数学教学内容相关的知识，教师在教学时要善于挖掘生活实际内容。在讲解知识的时候将这些内容拉入到课堂，以提高学生将数学理论和生活实际相互结合并运用的意识。初中教学中“几何图形”的学习一直是重点，也是学生们学习的难点，因为里面的图像都非常的抽象。初中生的思维发展并不全面，所以难以理解。教师就可以在教学的过程中，将课堂知识和生活知识相联系。例如在讲述到关于点线面体的这些概念时，教师可以摒弃课本，拿起一本书向学生们展示何为点、何为线、何为面，以帮助学生们在大脑中构建几何图形。例如在讲到关于什么叫射线这个概念时，教师可以先用手电筒来射出一道光线，然后让学生们去观察，让学生们试着说出学生们眼中射线的概念。通过在教学中融入生活的一些实际内容，不仅可以化难为易，同时也提高了学生们数学理论知识运用的意识。

四、创设生活化情境，提高学生数学知识的应用能力

情景化的设置是一种教学方式，几乎在语文、英语等课堂都开始使用。数学虽和文科知识存在差别，但也可以借助这种模式，增强初中生的课堂参与度，提高学生实际解决问题的能力。例如在学习完一元一次方程后，教师为了进一步巩固学生所学习的知识。可以创设生活化的情境，让学生融入情境去解题。首先请一名同学到讲台上，然后告诉同学们，这名同学家用电的基本价格是一千瓦4 毛，如果每个月超过的Q 千瓦，超过的部分就需要按照基本电价的百分之60 进行收费。而这位同学家上个月用电80 千瓦，已经超过了既定标准，共缴费30 元。同学们请开动一下脑筋，来帮助这位同学计算出这个Q 的值，便于这位同学后期可以更直观地算出家中的电费。这位同学也在黑板上开动脑筋来算出这个Q 的值吧。通过这种生活情境问题的设置，学生会更乐于思考，继而将自己所学习的知识运用到生活、家庭中。

五、科学布置生活化的课后作业

站在客观的立场来讲，布置生活化的课后作业对提高学生综合能力起到了推动的作用。所以，教师在对课后作业进行设置的过程中，应当尽可能避免设置纯知识性的作业，著名心理学家皮亚杰认为“科学知识永远在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，要在适当的情况下将一些实践性作业融入其中。

总之，初中数学的教学不仅是为初中阶段服务的，更是为高中阶段的数学打好基础，所以，初中数学的学习就显得尤为重要。教师在进行教学时，一定要从学生出发，将数学回归于生活，善于利用生活中的一些素材、创设生活中的情境或者是和生活实际相联系，将抽象的数学知识转化为具体性的事物。继而提高初中生对数学课堂的兴趣以及实际运用的能力，为学生将来学好更高级的数学打下坚实的基础。