用成功的实验引导学生自主探究

（乌鲁木齐市第五中学，新疆 乌鲁木齐 830000）

物理是一门实验性很强的学科。因此，课堂上要抓住这一特点，充分利用实验室现有器材，和学生日常生活用品，变演示实验为学生自主性实验，创造性实验，充分调动了学生学习的自觉性、主动性，使学生乐于探究，善于探究，收到了良好的教学效果。现将在教学中的几点体会总结如下：

一、重视实验教学，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有学习热情的重要前提。初中学生刚刚接触物理时都有一种新奇的感觉，兴致非常高，这是非常难得的一种学习心理。我们要紧紧抓住这一点。用成功的创新实验吸引学生，留住他们的学习新鲜感，及时培养这种兴趣，将它转化为持久的学习兴趣。创新实验有利于克服思维定式，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意的实验方案，以此来激励学生的创新意识，激发学生探究的兴趣。一些探究性的实验，学生对观察到的现象以及揭示出的规律感到惊奇，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激发学生积极思维，积极去寻求答案。这也是以后进行科学探究的基础。一些验证性实验，通过学生的亲身体验，使学生易于理解，避免死记硬背实验结论，会达到事半功倍的效果。通过这些实验，培养了学生持久的学习兴趣，提高了勤于动手、动脑的能力。例如：在讲光的色散时，让学生通过三棱镜，或用平面镜和水来完成“光的色散实验”，当学生看到“七色彩带”之美的时候，首先表现出极大的兴奋和好奇，随后，就产生了想弄清其原理的冲动，激起了学生的热情，引起了学生强烈的探究欲望，提高了学生的自觉性、主动性。

二、充分利用好实验室器材，提高学生的实验热情

物理是以实验为基础的学科，丰富的实验使学生在初学时有较强的积极性，但随着知识的增多，学生实验相对减少，加上学校条件的限制，满足不了学生的需要，这使学生逐渐丧失对物理的兴趣，严重挫伤学生学习的积极性。针对这一点，我在上课时，充分利用实验室内能够利用的仪器，尽可能地创造条件，不断变换问题设置，将演示实验变成学生实验，尽可能多地加设创新型实验，让学生经过亲身体验，感受到实验的魅力，激发起探究的热情，提高学习的积极性，主动性。

例如：在讲串、并联电路时，就可以利用实验室仪器较多这一点，给学生安排分组实验，并且，首先提出一个“黑箱”问题（在一个看不见内部情况的小盒内有两盏电灯，闭合开关，两灯都亮，断开开关，两灯都灭。你能判断出这两盏灯是怎样连接的吗？）激发学生的兴趣，然后，鼓励学生利用桌子上的实验器材进行探究，直接找出两种连接方法，并通过实验进一步对比，找出这两种连接方法的不同点，从而轻而易举地理解了串、并联电路及其特点，为突破“设计电路”这一难点打下了基础。当学生设计电路时，教师就可以直接给学生提出要求，让学生根据要求，通过实验的方法进行探究，不断认识，亲身体会到电路的奥妙所在，找到设计电路的关键，从而解决了这一难题。

三、充分利用身边的日常用品，引导学生进行探究

“只有你亲身做，你才会真正明白。”这一点在物理教学中体现得尤为深刻，这是因为，研究物理的基本方法就是观察和实验，实验不仅让学生透彻领悟知识，更重要的是让学生积极投入到课堂教学中去，从而培养出民主和谐的气氛，把课堂还给学生，让学生乐于学习，主动学习，学会学习，成为课堂真正的主人。但是，由于学校实验室条件有限，很多仪器仅限于演示室，特别是使用新教材后，提倡学生独立探究，并且还增加了很多创新型实验要求，仅限于实验室仪器显然不够，因此，我们把教材中的一些实验进行了归类整理，把另一些进行了调整，尽可能地把课本中的实验转变成学生可以用一些日常用品去完成的实验，在教学中充分发动学生，课前进行一些材料的收集保存，在课堂上引导学生用自己收集的材料去进行实验探究，既弥补了实验仪器的不足，又大大激发了学生主动探究的热情。例如：在研究平面镜成像规律的时候，可以让学生自备玻璃板、蜡烛等；在研究光的反射规律时，学生很容易的利用身边的平面镜和自己常玩的激光手电筒、硬纸板等顺利地完成了实验探究。再如：在研究“声波能传递能量”这一创造型实验时，就可以让学生利用废弃的饮料瓶和塑料纸、蜡烛等常见材料来完成。所有这些实验，都对学生的探究学习起到了很好的引导作用，从而提高了学生探究的热情。

总之，在课程改革不断深入的浪潮中，教师更应该与时俱进，及时转变教学理念，充分利用现有资源，重视物理实验，创造性的激发学生的学习热情，物理教学就一定能收到更好的教学效果。