基于学情分析的高效数学课堂的探究

（福泉市牛场堡子小学，贵州 福泉 550508）

前言

通过学情分析能够让教师对学生有一个初步的了解，若是能够建立在学情分析基础上去进行教学，做到科学选择教学方法，这样更有利于充分发挥学生自己的主观能动性，提高学生自主思考与学习的能力，这样即使数学难度较大，教师也可以将复杂的问题简单化，让学生更能够理解和掌握数学知识，这也就保障了课堂教学的高效，基于此本文将主要研究怎样充分发挥学情分析的优势构建高效数学课堂。

一、加强与学生的沟通深入了解学生，根据学情优化教学方案

学情分析是指对学生在学习方面存在的不同特点、习惯、兴趣以及学习能力进行综合的分析和统计。要想利用学情分析构建高效数学课堂，首先就要进行学情分析，这是一切教学工作的前提[1]。为此，小学数学教师需要通过加强与学生的沟通去深入了解学生，为了达到理想的课堂效果教师需要从以下几个方面入手:一是要构建良好的师生关系，只有当教师与学生的关系足够良好，学生才会在教师面前放松，跟教师说真话，并且愿意与教师进行沟通，教师才能准确地掌握学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好，这才有助于教学方案的有效性。为此，教师要注意自己说话的态度和语言，要尊重学生，给予学生表达自己的机会，常常面带微笑，不要过多的责骂学生，做到一视同仁，认真仔细观察学生，及时发现学生的学习状态存在的异样情况并且进行有效地疏导，这样才能够让教师收集到的学情数据更加准确，教师也更可以根据学情分析内容去设计高效的教学方案，从而达到构建高效课堂的目标。二是要根据学情分析去优化教学方案，由于教师了解学生需要一个过程，同样要想学情分析足够准确也需要一段时间，在此期间教学还要继续，此时需要教师按照以往的教育经验去设计教学方案，但教师需要注意的是这只是基础方案，小学数学教师要根据收集到的学情分析数据不断地优化教学方案，保证教学方案的科学性和有效性，这样才能够构建高效的数学课堂[2]。

二、根据小学生的性格与兴趣，优化教学过程构建高效数学课堂

学生的性格与兴趣是学情分析的重点内容之一，这是由于小学阶段的学生学习动力主要是来源于兴趣，而性格则直接决定其学习的态度。小学数学难度较大，学生很可能会在学习的过程中遇到困难，若是教师不能够根据学生的性格和兴趣去思考解决方法，而是任其发展学生的学习积极性肯定会受到打击，从而使得课堂教学效率变低，难以形成高效的数学课堂。因此，小学数学教师在教学时要依据学情分析中的学生兴趣和性格优化教学过程，选择合适的教学方法，像是在进行《混合运算》这一章的教学时，由于本章主要是以计算为主，相对枯燥，需要学生能够准确掌握运算顺序，此时就需要教师能够根据学生的性格和兴趣以及学生课堂表现出来的对本节课教学内容的理解程度选择一些带有趣味性的教学方法，像是进行游戏教学法，将学生根据学习能力进行分组，然后以小组为单位进行计算小游戏，若是一组六人就安排六道题，以比赛的形式去开展，一名学生负责一道，看哪组计算的快且准确，这样带有竞争意味的游戏教学既符合学生的学习能力又能够激发学生学习兴趣，有利于构建高效的数学课堂。

三、根据学情创设问题情境，提高学生思考与探究的学习能力

高效的数学课堂是要求学生在课堂学习中就能够掌握大部分的知识，并且在数学学习中形成一定的数学思维，养成良好的学习习惯，让学生的数学综合学习能力得到有效地提升。若想要达到这种教学效果，学生的思考与探究能力是必不可少的，这就需要教师引导学生进行思考，引导学生思考最有效的方法就是提出问题，但是要想让问题有效教师也需要根据学情分析去创设问题情境，才能够让构建高效的数学课堂成为可能。为此，小学数学教师要根据学情来分析中学生的实际学习能力，若是问题难度过大，学生根本思考不出来，那么这个问题就是无意义的，反而会影响学生学习信心。而根据学情分析设计问题的难度就可以有效避免这种问题出现，教师可以根据对学生学习能力的了解选择难度适中的问题。同时教师也可以根据学情分析中的学生学习特点和能力去设计分层教学的目标与用于分层教学的问题，真正做到因材施教，具有针对性地去对学生进行提问这样不仅能够提高学生思考能力和探究能力还能够帮助学生树立自信心，使得构建高效数学课堂成为可能。

总结

综上所述，基于学情分析去进行数学课堂教学，能够保证做到因材施教，有效保证课堂教学质量以及教学效率，同时这种建立在学生兴趣与学习能力基础上的课堂教学能够有效帮助学生养成良好的数学学习习惯，这将使得学生的一生受益。教师若想要利用学情进行小学数学课堂教学，首先就要加强与学生的沟通深入了解学生，根据沟通结果全面了解学生分析学情，然后优化教学方案，做好充足的备课，其次是要依据了解的学情优化教学过程，选择合适的教学方法，组织多样的教学活动，激发学生学习兴趣。最后就是根据学情分析创设问题情境，提高学生思考与探究的学习能力。总之，要构建高效数学课堂，深入的学情分析至关重要。