初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思

2020-12-07

魅力中国 2020年32期

（海原县第五中学，宁夏中卫 755199）

引言

数学概念教学在数学教学中发挥着十分重要的作用，学生对于数学概念的理解掌握是解决数学问题的关键。在初中数学教学中，数学概念具有课堂“细胞”的作用，有效的数学概念组成了一个完整科学的数学知识体系，引领学生高效学习。在当前素质教育的时代背景下，学生的核心素养受到广泛关注，学校和教师都致力于学生核心素养的培养，而数学概念教学恰为其提供了有效的方法。

一、初中数学概念教学的作用分析

对于初中学生来说，他们需要的核心素养主要有四点，分别是基础知识技能、发现解决问题的能力、通过数学思维观察分析世界的能力、数学应用能力和创新意识。从这些要求来看，概念教学正是促进学生核心素养培养的良好方法。一般来说，教师在概念教学中会按照“概念引入”“概念讲解”“概念巩固”和“概念体系结构的方式”来开展，这些流程符合数学的学习特点，也符合初中学生的学习特点，可以有效提升学生的核心素养培养效率。

数学概念在数学学习中有着基础的引导作用，进入初中以来，数学学习逐步复杂起来，不再是以前简单的现象和运算就能解决的，需要学生对数学知识有一个框架性理解。初中数学的学习内容分着明显的板块，各个板块都有一定的数学概念体现。假如学生缺乏足够的概念理解，仅靠自己的辛苦推理，那么在学习中就会遇到不少阻碍，学习效率也会大大降低，应用知识解决问题的初衷就得不到体现。

二、初中数学概念教学中学生核心素养培养的实践探究

（一）根据学生的学习特点开展概念教学

初中生正处于青春期，孩子气仍很明显，对于外界的认知还比较缺乏，各方面都没有成熟起来，自主学习能力和自控能力都比较差，需要强有力的引导和监督。假如教师不积极引导学生，学生就不会认真学习听课，尤其是针对数学这种有学习难度的科目，学生更容易产生厌烦逃避的心理，不愿意努力去学习。为了提升学生的兴趣，也为了促进学生养成良好的学习习惯，教师可以将课堂和生活联系起来，将数学概念从生活实际中引入，经过归纳总结后再反应用于生活中。教师要注意自己的引导，通过巧妙的问题引导学生不断思考、不断探索，最终提升学生的综合素养。

对于数学的概念化教学要符合学生的学习特点，初中生在经历了小学的学习后，对于数学已经有了基本的了解，只知道数学的主要学习特点还不够。初中数学和小学数学之间存在着一个明显的分水岭，两者在学习形式和学习难易程度上有着非常巨大的差异，假如学生依旧按照以前的方法学习，效果就会不如人意。不同于高中数学，初中数学仍然与生活实际有着紧密的联系，很多地方都反映了生活的知识，教师的教学假如与生活相联系，效率无疑会提高不少。

（二）建立整体观念，加强概念知识与生活的整合

为了有效培养学生的核心素养，在概念教学中，教师需要树立整体观念，在每一节课的不同内容的教学中都要注重学生对于知识理论的理解，并在此基础上实现知识的应用。初中数学与实际生活有着不少密切的联系，其中代数部分的有理数、无理数和实数，几何部分的线段、角、三角形、四边形、圆等都与日常生活中的实际事物有着千丝万缕的联系，在教学中，学生完全可以利用生活中的材料进行探究学习，而且也能将教材中的知识应用到生活中去解决问题、制订方案。

（三）合理应用游戏法，增强学生的推理能力

玩耍是每一个学生的天性，他们都喜欢放松，可能形态不同，但是基本的需求是一样的。游戏是大部分学生都喜欢的娱乐方式，对于没有完全脱离孩子气的初中生来说，这个诱惑更不能忽略。教师可以紧抓学生的这一心理特征，在课堂中创设游戏情境，将概念融合进去，不仅吸引学生的注意力，还能让学生在放松中学到知识，让学习成为水到渠成的事情，而不是被逼无奈的事情。学生在学习数学时，需要对相关的概念和知识进行解读，这个过程一般比较枯燥，但是将游戏法融入进来，这个过程就会轻松愉悦不少。当然游戏的主要目的是促进学生学习，教师决不能颠倒主次。为了发挥它的有效作用，教师在游戏的选择中要有所考量，尽量挑选适合应用游戏法的教材内容去设计。