高中语文学习任务群教学探索

2020-12-07陶佳

魅力中国 2020年1期

陶佳

（黑龙江省海林林业一中，黑龙江海林 157100）

在2017年发布的《普通高中语文课程标准》中，提出了“学习任务群”这一概念，作为课次课标修订的最大亮点，“学习任务群”概念的提出创新了高中语文教学的形式，从教学目标、教学理念与教学形式等多方面，革新了高中语文教学系统。基于“学习任务群”的高中语文教学工作，重视对学生思维与能力的培养，重视学生在语文学习中的自主探究能力，通过以任务为主导的群体学习活动，提升了学生的自主学习能力、沟通协作能力、思维能力与实践能力，是提升语文教学有效性的重要手段。

一、高中语文学习任务群教学的重要意义

（一）促进学生自主学习能力的提升

学习任务群教学在高中语文教学中的应用，引导学生针对不同的任务主题进行自主分工、资料收集、分析与写作、汇总并汇报、教学评估和成果展示等多项任务，在参与学习任务群并完成学习任务的过程中，学生需要协调各方资源，充分利用各种手段实现学习任务，在这其中，学生在语文学习中的主观能动性得到充分的发挥，学习积极性得到提升，学生在语文学习中的主导地位得到肯定，从而逐渐形成自主学习的能力，养成了良好的自主学习习惯。

（二）提高学生间的沟通及协作意识

学习任务群教学模式，一般会以学习群组的形式完成不同的学习任务，教师需要根据不同的学习任务，将教学主题与教学内容进行划分，学习任务群强调群组学习的形式，在任务完成的过程中，学生需要与群组中的成员进行积极的沟通，确定各自的分工，并通过合作完成学习任务汇报、展示、评估等环节。通过这样的模式，一方面锻炼了学生的沟通与交流技巧，提升了学生的语言表达及沟通能力；另一方面，提升了学生的协作意识，学生在任务完成的过程中具备了团队合作的概念，增强了团队荣誉感，提升了协作能力，从而促进了学生综合能力的形成与提升。

（三）提升了教师的教学辅导水平

学习任务群为主导的教学模式，不但是提升学生学习能力的过程，同样也是提高教师教学水平及辅导水平的过程。一方面，通过任务学习群的教学模式，改变了原有的灌输式教学方法，提升了自身教学内容及教学方法的丰富性，实现了与学生的互动交流，提升了教学水平；另一方面，改变了原有根深蒂固的教师主导教学的观念，将教学中的权威、领导角色转换为了引导者和协助者的角色，实现了以学生为主导，以学生需求为目标的教学方式的转换，这对高中语文教学模式的创新变革具有十分重要的意义。

二、高中语文学习任务群教学的实施策略

（一）学习任务群教学前的准备阶段

在学习任务群教学开始前应首先进行一定的准备，教师应首先根据当前高中语文教学工作的进度、目标、过程及评价方式，对学习任务群的创设进行细分，学习任务群的建设应明确清晰，与当前语文教学任务紧密相关，并注重其探究性及可执行性，学习任务目标清晰，完善流程与标准，并建立明确的任务评价及考核方式；而后进行学习任务群教学的具体学习任务拆分，并建立完善的任务学习计划，从而为学习任务群教学的开展做好充分准备。

（二）学习任务群教学中的有效管理与控制

各学习任务群基于教师发布的学习任务明确后，开始根据不同的任务主题进行学习计划的制定和学习方法的落实，通过资料收集及整理、分工与协作、自主学习与合作探究等多种形式，开展学习任务的自主学习探究工作，教师根据具体的学习任务，在教学的过程、学生的参与情况、教学氛围、学生的表现及状态、教学难点及需求等维度进行辅导与协助，并明确阶段性的要求与展示形式，而后统一进行资料的归纳和共享，资料搜集的过程是学生实现自主学习能力的重要手段，教师应务必要求资料搜集工作的严谨、全面、系统及有效；资料搜集完成后，各群组就学习任务群的学习情况进行集中的资料汇总及讨论，并将任务学习成果通过PPT或role play进行展示和汇报，每组汇报结束后，教师以任务学习的过程和结果进行总结和评价，帮助学生进行内容的补充，并将此汇报结果作为任务学习群学习的完成结果进行打分和评估。

（三）学习任务群教学完成后的总结和评估

在各群组汇报展示完毕后，教师应就本次学习任务群教学的完成情况进行总结，对任务学习中的收获、价值、意义进行提升，对任务学习中反映出的问题进行分析和归纳，对学生在任务学习中的表现和状态进行点评，从而确保学习任务的有效完成。总结完成后，教师可通过练习、检测的方式进行学习效果的检验，强化任务学习群教学的落地。