探究绘本在小学低段语文看图写话中的重要性

魏平

（江苏省镇江市大港中心小学，江苏 镇江 212132）

在目前新课程教学标准改革背景下，在小学低年级语文教学中的教学要求也有所提升，且由于小学低年级学生的特点，传统教学方式及模式在实际教学中已经无法满足实际需求，需要对新型教学方法进行应用，而绘本教学就是比较有效的一种，符合小学低年级学生特点。

一、小学低年级语文教学中绘本教学应用的作用及价值

绘本教学有利于学生学习兴趣的提升，对于小学低年级学生而言，由于其年龄及心理特点的影响，对于单纯文字内容往往缺乏兴趣，并且理解也相对比较困难，而对于图画内容往往比较感兴趣，而绘本教学能够实现文字与图画的有效结合，通过绘本中的图画可更好吸引学生对语文知识内容更好学习，也就能够会死学生的学习兴趣实现有效提升，为语文教学质量的提升提供有效基础与支持。绘本教学有利于学生语文综合素质的提升，在目前小学低年级语文教学中，绘本教学方式的应用还能够使学生的语文综合素质有效提升。在绘本教学中活动的有效开展情况下，不但能够使学生更好学习语文基础知识，并且还能够提升学生阅读能力及自主学习能力，在此基础上也就能够实现学生综合素质的有效提升，实现学生的更好发展。

二、小学低段语文看图写话的现状

教师对写话的重视度直接决定学生写话水平，学生写话能力的高低受教师在课堂中写话能力培养方式的影响。一个是教师对写话训练的态度，另一个是教师在备课时是否有意将写话写入教学目标。通过整理访谈内容，大部分教师对学生写话能力培养的认识存在一定不足，对写话的认识度不够。此外，他们还认为不需要对低年级段的学生进行专门培养写话能力的训练，提升学生的识字能力才是该阶段教学的核心。可见，教师主观认识不够将会直接影响学生写话训练的课堂效果。在小学语文教学中，听、说、读、写能力是语文教学需要着重培养的基本能力，小学低年级段是写作的基础阶段，教师只有在这个阶段帮助学生培养好写话兴趣、写话能力，才能为学生的作文写作打好基础。但小学教师却忽视了写的能力的培养目标，对教学目标的处理也十分随意和模糊，没有特意设定写话目标，认为在阅读教学中穿插写话训练或在语文园地进行写作练习即可。

三、绘本在小学低段语文看图写话中的应用

（一）从单图引导文字到多图写话

儿童写话最大的困难就是不知道写什么，从何入手。在这里，语文教师可以借助精心挑选的绘本引导学生观察一幅图画细节，包括时间、地点、谁、干什么、景色如何、心情如何……儿童还可以作适当补充。教师还可以引导学生观察同一绘本中连续几幅图片的内容，通过逐幅观察，然后把关键信息联系起来。观察完成后，儿童试着把自己看到的和想说的话先说出来，这些素材经过整理就是写话的绝佳内容。例如写话课时，教师提供绘本《可爱的鼠小弟》之《想吃苹果的鼠小弟》。翻开单页图片，教师可以先引导学生观察图片上有什么：一棵苹果树、一只仰着头的小老鼠、一只用嘴摘苹果的大鸟。这时，教师只需要让学生把看到的内容串联起来组织成自己的语言：一天，一只小老鼠来到一棵苹果树下，他想吃苹果，可是摘不到。一只大鸟飞过来，用嘴摘下一颗苹果飞走了。小老鼠很难过，心里想：我要是会飞就好了……再往后翻几幅图：一只猴子爬上树摘了一个苹果；一头大象用长鼻子拿了一个苹果；一只长颈鹿伸长脖子拿了一个苹果……学生可以仿照第一幅图去写话。以后遇到单图写话或多图写话，学生只要结合生活实际和经验，多问、多说、多想、多观察，总能找到自己感兴趣的方面，做到有话可说、有话可写。

（二）指导学生合理阅读绘本

在利用绘本教学方式开展小学低年级语文教学中，为对绘本进行合理选择的基础上，下一步就是需要引导学生对绘本内容进行阅读。语文教师应当指导学生掌握绘本阅读的方式及方法，在绘本阅读过程中不能只看图画而忽略文字，而是需要借助图画更好理解文字的内容，在此基础上才使学生对课程教学内容更好学习及理解，从而将教学内容能更好掌握。另外，语文教师需要引导学生挖掘绘本教学的深刻内容，从而使学生对绘本内容能够更好理解，最终也就能够取得更满意的教学效果。比如，在小学低年级语文的汉字教学中，通过绘本教学方式的应用，能够使学会生通过图画对汉字结构更好了解，并且也能够更好了解汉字的意义，将汉字更有效掌握，实现更理想的效果。

（三）写话方法指导

对低年级小学生来说，思维活动离不开形象、色彩和声音，并借助具体事物与表象进行思维。在语文课堂中引入绘本故事，引导学生喜欢绘本故事，激发他们读的欲望，接着引导他们讲故事、写故事，经过一段时间的实践，最后让他们带着理解绘出故事。教师在课堂上将抽象写话训练与形象直观的绘画相结合，可以调动学生写话的积极性，也激励学生自主表达，将想说的话或者想象中的事物写下来。在读写绘中教师可以引导学生进行图文共创，即让学生根据所读到的内容与产生的体会，通过文字与画图的方式进行表达。写话不仅仅是语言表达工具的学习掌握，在写话中可以发展儿童的思维，发展他们的想象，培养儿童对美、生活的热爱。

结束语

针对写话教学存在的问题以及学生反馈的情况，教师应从以下两个方面做出调整：一是要改变教学方法，在深入解读课程标准的基础上丰富写话教学的开展形式、拓宽学生的写话思路，让学生可以运用绘本资源仿写、续写、续编故事；二是要转变教学思路，注重写话评价体系的构建和完善，让学生在教师立体化评价的激励下激发写话兴趣，提升写话能力。