智慧视野下的小学数学课堂的实践与探索

杨丹

（江西省抚州市南丰县太源乡中心小学，江西 抚州 344500）

传统的课堂往往是教师一人主导的课堂，忽略了学生主体地位。小学数学教学中，教师与学生的零互动导致学生上课注意力不集中，知识吸收差，思维不能够得到很好的发散。因此，教师要借助智慧课堂促进师生的互动有效。在师生互动中促进学生自主学习，自主探究。

一、智慧课堂下小学数学课堂互动的特点

（一）激发学生积极回答问题

智慧课堂视野下的小学数学课堂教学，与传统的教学相比，它更加重视学生之间的交流和沟通，因为一般情况下智慧教室的背景下数学教师亲自讲课的次数少，讲的内容也叫上，他们是把注意力集中在评价环节以及课堂纪律的管理下，给学生采取的是启发式教学，这样可以更加地激发学生积极回答问题，让学生能够获取更多的基础知识，也能够激发他们的自主学习能力，在彼此沟通的过程中还可以培养他们的语言沟通能力和人际交往能力。

（二）师生互动类型高效丰富

现如今的科技发展迅速，多媒体在智慧教室环境下的小学数学教学活动的发展中起到了十分关键的作用，它可以让课堂教学的互动类型更加丰富，还能使师生互动得更加高效。在智慧教室这样的背景下，教师可以充分利用信息化的方式来完成对学生作品的评价和其他的分享环节，而不仅仅只是教师一一对学生的学习作品进行严格的检验，这样既节省了很多时间，也可以实现教师与学生的更多互动，在一定程度上也提高了师生互动的教学效果。

（三）教师的教学评价多元化

教学评价是一节课的重要环节，也是小学数学课堂的十分重要的一部分，它有利于提升教师课堂的教学效果，在智慧教室的教学背景下，教学评价的多元化，也就是让师生之间的互评成为可能，这在一定程度上可以拉近师生之间的距离，让学生更能接受教师的日常教学，更乐意去学习，从而师生之间达到共同进步的目的。

二、智慧视野下小学数学教学的具体策略

（一）加强师生课堂互动的有效性

智慧教室的典型特征是需要所有人都参与课堂互动，在具体的数学课堂教学中，教师可以设置一些可以促进课堂情境的模式，把课堂上可以学到的一些内容生动地展示给学生。第一步，可以把书本里的知识运用到实际的课堂教学中。第二部创设有效的互动，展开本节课知识的学习。

如在学“对称”这一知识点时，让学生回到自己家中通过自己的动手操作，剪一个“囍”字，剪一个等边三角形，还可以剪一个学生喜欢的轴对称图形。第二天将这些手工作品带到学校，与同学和老师之间进行相互交流。教师还可以用多媒体演示图形沿着对称轴折叠，对称轴两侧的图形会完全重合。再通过多媒体投影分享学生裁剪各种各样美丽的轴对称图形，既可以增强学生欣赏剪纸艺术的能力，还可以使同学对数学产生浓厚的兴趣。布置作业的形式多样，并不是要求我们摒弃以往的书面作业考察方法，学生的纸质作业的要求仍需严格。对作业的完成情况要有统一的任务目标，布置作业的同时，还要特别注意培养学生和训练学生养成则是规范的好习惯。

（二）加强师生互动学生的主体性

学生作为教学活动的主体，在开展课堂教学时，教师如果能够充分利用学生身上所蕴含的丰富的教学素材和教学资源——生活经验，则能够使得教学内容更加贴近生活实际，符合学生的学习需求，进而使得课堂收到事半功倍的效果。在小学数学知识内容的教学过程中，许多的数学知识、数学思想、数学公式等都可以从实际生活中找到它们的原型。

例如，在小学过程中已经学过长方形的周长公式是（a+b）×2，这时可以在PPT示出一道题目：“已知一个长方形课桌的长是1米，宽是0.5米，请问这张课桌的周长是多少？”，学生就可以直接套用长方形的周长公式，用（1+0.5）×2得到这个课桌的周长是3米。多媒体呈现课堂练习题目，使得学生更加清晰看到题目，也节省了教师的板书时间。在教学时，教师还可以引导学生根据自身的生活经验来进行知识理解，促使学生能够从生活中发现数学，从生活中学习数学。用生活的案例为核心话题，贴近生活，促进学生积极发言互动。如学习“认识人民币”之后，教师就可以多媒体构建动画情节，让学生帮助父母买一些生活必需品。提出类似：“小红的妈妈给小红20元，买一瓶价值为10元的酱油，请问应该找回多少钱？”这样的问题。这样即能够提高学生在生活中运用数学的能力，又能够提高学生对学习数学的重视程度。

综上所述，对于一线教育工作者应该更加积极主动地去探索智慧课堂环境下小学数学课堂教学互动行为特征和教学策略，并且在实际教学过程中，把智慧教室系统能够应用上，以此来推进自身的教学效果，让学生能够花更多的时间在数学学习上，并积极主动地去学习，从而提升学生的总体数学成绩。