高中英语“以读促写”教学策略的实践思考

林萍萍

（广西百色市凌云县中学，广西 百色 533199）

引言：“以读促写”顾名思义就是通过阅读的方式来提升写作能力的一种教学方式。这种教学方式具有较强的科学性和有效性。就需要教师在进行高中英语教学中运用“以读促写”的教学方式时，要认识到“以读促写”教学模式的重要意义，积极探索行之有效的教学策略，不断提高学生的阅读能力和写作能力，从而为构建高中英语高效课堂创造有利的条件。

一、依托教材文本的语言，不断提高学生语言表达的丰富性

英语教师应该具有发现英语文本的亮点的眼光，进而能够引导学生将英语课本中一些优美的语言进行积累和使用。教师在培养和锻炼学生的阅读能力时，还应该培养学生积累写作语言的积累意识，使得学生在学习完课本之后，能够从中梳理出一些比较核心的语言，还可以设计一些与学生相关的生活情境，让学生在这个情境中进行写作，使得学生能够在写作练习中将自己积累的语言进行充分的利用，进而使得这些语言都能够成为学生自己的语言，丰富学生的语言材料储备库。

比如，在英语课本Part 2 A Night in the Mountain？中，此篇文章写的是姐弟俩在山中看见的美景，虽然整个文章的篇幅不多，但是其中的语言描写很精美，这对学生的语言素材具有积极的帮助。教师在带着学生进行文章内容阅读的时候，可以从三个方面对学生进行引导，使得学生能够更好地感受到这些文章的写作技巧：

1.How is the vacation organized？

2.What are they seeing in the trip？

3.How are they feeling？

教师通过带着学生对这篇文章中的细节之处进行分析，使得学生能够学会用生动的语言描绘景色，能够将修辞手法进行恰当的应用，在将景色充分地展示出来的同时，能够让学生感受到英语语言所具有的美感。教师还可以结合课文给学生展示文章中所提到的景观的照片，加深学生对于这些优美词句的记忆，还可以让学生根据照片进行写作练习，借鉴文章中的语言描写形式强化学生的记忆。

二、利用文本结构展开思维训练，为学生明确写作思路

对于高中生来说，英语毕竟与汉语有着较大的差异，因此在表达上也会有所不同，要想掌握丰富的英语写作思路，学生必须要多读、多看，这样才能发散自己的英语思维。为此，广大教师可以利用阅读文本的结构框架对学生进行思维训练，让学生通过阅读了解更多的英语表达形式，为后续的写作奠定基础。首先，教师需要将英语教材中的阅读文本进行分类，根据阅读内容可分为叙事型文本、对话型文本、抒情型文本等，结合不同类型的阅读文本制订针对性的思维训练计划，以便从整体上对学生展开思维训练。其次，教师需要采取有效的思维训练方法，争取为学生提供直观的思维训练体验，让学生能够根据自身的想法确定写作思路，从而创作出多样性的英语作文。在实际思维训练的过程中，教师可以将思维导图引入写作教学中，借助思维导图帮助学生理清阅读文本的结构框架和写作思路，并引导学生将自己的写作思路进行形象化处理，这样不仅有助于激发学生的写作兴趣，而且还能提高学生的写作质量和效率。例如，在教学《Friendship》这一内容时，教师可以先让学生通读一遍课文，让学生对阅读文本先有一个大致的了解。然后，再引导学生绘制属于自己的思维导图，以“Friendship”为核心，再通过仔细阅读找出与之相关的“关键词”。最后，对思维导图进行内容填充，以此理清阅读文本的写作思路，并将其作为自己开展写作活动的指导依据，从而强化学生的英语思维。

三、以文章主题为基础，培养学生的仿写和改写能力

教师在给学生设计一些阅读主题时，首先应该引导学生对整个文章的脉络和结构进行理解和掌握，然后再将文章的结构以及文本的特点介绍给学生，进而给学生提供一个良好的仿写机会，使得学生能够结合自身对文章理解的基础上融入自己的情感进行写作，实现以读促写的教学目标。

比如，在高中英语教材中第七模块中的一单元Living Well中的文章“A letter to an architect”，教师在带领学生阅读文章的内容之后，应该引导学生对文章的结构进行分析和理解，之后教师再针对学生的理解进行点评，最后可以让学生根据文章的内容书写一篇小的建议书，进行文章仿写，以锻炼学生的写作能力。教师还可以结合生活实际，让学生写一个与文章相似的建议书。比如，目前学校在建一座食堂，要求学生给校长写一封建议书，要求新建的食堂应该建在原本距离食堂比较远的宿舍附近，进而为学生提供更多的写作机会。

结语：总之，在高中英语教学中开展“以读促写”教学策略，不仅能够有效增强写作教学效果，同时对学生写作能力的提升和英语学科素养的培养也具有非常重要的意义。因此，在高中英语教学中，教师应当要加强对“以读促写”教学策略的研究，并根据学生的学习特征和学习需求，引导学生进行有效阅读，进而提升学生的英语写作能力。