刍议培养小学生数学自主学习能力的途径

叶建林

（广西恭城县平安镇新街完全小学，广西 恭城 542508）

数学作为小学最重要的三大主科之一,对学生思维逻辑的培养有着积极的促进作用,并且随着教育的改革以及新课程标准的升级,也对数学课程的发展提出了更高的要求,传统的数学课程教学由于教学方式以及教学手段过于传统与单一,使得小学生在学习的过程中往往失去了对数学课程的学习积极性与学习兴趣,从而阻碍了小学生数学课程学习的良性循环以及良性发展,因此,教师根据学生的年龄段特点制定出了多种多样的教学策略与教学手段,使得学生能够自主地进行数学课程的探究与学习,大大地提高了学生的学习效率与学习质量。

一、优化数学教学氛围，增强自主学习动力

内在因素是影响学生自主学习成效的一个关键因素，也直接影响到学生自主学习能力的发展和学习习惯的养成，但是如果只是关注内在因素而忽视外在因素的话，那么学生的自主学习能力发展也会受到限制。在众多的外在学习因素当中，基于重要地位的是优良的学习氛围。也就是说，假如课堂氛围沉闷而又压抑，那么学生的兴趣会明显降低，导致自主学习活动无法顺利实施。但是，如果课堂气氛活跃积极，学生会对自主学习产生强烈的激情，并积极发挥创造力，完成自主学习任务。于是教师要关注外在因素的优化，给学生提供一个良好的自主学习氛围，放手让学生自主学习和操作。例如，在教学圆的相关认识时，教师就可以让学生在一张白纸上画上圆，然后对其进行多次对折观察折叠痕迹，相交的点就是圆心，圆心到圆上任意一点就是半径。这样学生就可以在实践操作当中轻松获得知识，也在一个轻松的学习氛围当中掌握了自主学习方法。

二、培养学生提问意识，激励学生自主提问

问题是数学课堂的中心，这一结论和数学学科的本质特征有着密不可分的关系，因为数学学习过程就可以看作是不断挖掘和解决问题的过程，所以问题在课堂教学当中占据举足轻重的地位，同时问题又是发展学生学习能力，把握好整个教学方向的中心。考虑到问题在小学生数学学习当中的突出价值，教师应该在课堂提问上进行积极改进。在过去，问题的提出者是教师，而问题的解答又常常是在教师的引导之下完成，导致学生的提问机会和自主解答机会少之又少。这一情况的存在导致学生的思维能力受限，明显缺少了数学学习的主动性和积极性。于是教师可以通过增强学生问题意识，激励学生自主提问和解答的方法，增强学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要给学生提供提问机会，并尽可能地联系学生的实际生活。例如在教学百分数时，教师可以先联系生活，实际给学生提供生活中的百分数，比如医用酒精的酒精含量是95%，一包薯条的脂肪量是28%，奶粉的蛋白质含量大于20%。教师在给学生展现了这些随处可见的生活现象之后，自然会生成疑问并主动提出问题:生活中的这些百分数的意义是什么?可以怎样对其进行理解?在学生自主提出问题之后，教师就可以给学生提供思考探究空间，让学生在探讨和解答问题的过程中发展自主学习能力。

三、强化实践，促进自主解决问题

小学数学教学过程中，当学生掌握了基本的重难点知识和学习技巧后，教师就可以适当渗入生活化的教学方式，来引导数学知识到实践中去，加强师生交流和锻炼动手能力，促进学生自主解决生活中常见的数学问题，增强学生自主解决问题能力。同时，教师也要注重实践中及时的反馈和纠错。一方面，可以利用反馈帮助教师掌握和分析学生具体的学习情况。另一方面，又可以根据情况引导和帮助学生寻找最优学习方法，让学生在数学活动中体验到成就感，从而助力学生积极自主运用数学思维解决问题。

例如，在学习《圆的面积》这一课时，教学重点是让学生动手实践，分析验证，得出公式，让学生亲身经历知识形成和发展的过程，对知识进行再创造，体验学习新知的喜悦，以及锻炼学生自主学习能力，初步发展学生的推理能力。首先，教师要构建趣味实践活动，引导学生来玩一玩“剪一剪”活动，让学生将一张圆形纸张，通过裁剪、拼接的方式，来转化成为以前学过的图形形状。其次，让学生来分别自主动手剪成8份、16份、32份拼成什么样的新的图形？通过完成拼接，学生自然得出拼接的图形越来越接近长方形。然后，教师可以引导学生来自主观察思考，这个长方形和圆有什么关系？是否可以利用长方形面积计算公式来求出圆的面积？通过学生的自主思考，能很快地得出，长方形的长就是圆周长的一半，也就是πr，那么长方形的宽即圆的半径（r），那么长方形的面积就是圆面积=πr Xr=πr²。

结语

总而言之，在小学高年级数学教学中，教师要注重以生为本，将小学阶段学生的学习兴趣作为基点，通过合理构建有效学习方式，发展学生自主思考的能力。同时，要注重结合实践教学，将数学学习生活趣味化，并结合自主合作探索方式，让学生来形成有效的自主解决问题的能力，真正地体会数学学习的快乐，从而促进学生在日后的学习中能够更加积极的推动自主学习能力发展。