高中地理教学中思维导图的实践探析

朱光辉

（四川省广元中学，四川 广元 628017）

一、引言

地理是高中教育教学阶段的核心学科，这一学科有助于培养学生良好的人生观和社会观，促进学生的自主成长以及可持续发展。传统的高中地理教学直接以简单的理论知识说教为基础，学生变得比较被动及消极，整个地理课堂缺乏吸引力以及创造性。思维导图则能够有效突破这一不足，更好地构建高效课堂。高中地理教师只需要结合学生的个性化发展要求，着眼于学生的地理学习兴趣，积极利用思维导图来激发学生的能动性。确保学生能够在地理学习的过程中既掌握学科知识，又能够养成良好的学习行为习惯，提升个人的逻辑思维及实践水平。

二、高中地理教学现状

与其他学科相比，地理学科的逻辑性比较强，是文科中的理科。很多学生在学习地理知识的过程中感受困难重重、无从下手。教师需要根据学生的学习能动性，根据学生的个性化成长以及发展要求，通过对高中地理教材的分析以及解读来更好的引导学生。但是，有一部分刚参加工作的高中地理教师缺乏教学经验，难以发挥学生的主体地位，仍然按照一刀切的教学模式开展教学活动，最终导致整体的教学进度较慢。从宏观的角度来看，高中地理教师所采取的教育教学理念比较落后，教学模式非常的单一及机械，思维导图的应用率和普及率较低。有的教师还没有意识到思维导图的重要价值，因此，没有主动梳理学生的逻辑思维框架。学生只知然而不知其所以然，无法实现不同知识点之间的有效对接以及组合分析，个人的知识应用能力以及分析判断能力较差。

三、高中地理教学中思维导图的实践策略

为了从整体上提升高中地理教学的质量及水准，帮助学生自主分析不同的地理知识。提升学生的逻辑思维能力及水平，保障学生将所学习的地理知识应用于生活实践之中。地理教师需要重新调整教育教学思路，关注学生的个性化成长及发展要求。了解思维导图的应用点和突破口，主动利用思维导图来鼓舞学生，培养学生良好的学习思维习惯。

（一）指导学生学习地理知识

地理学科的逻辑性和实践性较强，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战及考验。为了帮助学生顺利掌握地理学习的技巧和要求，教师需要以地理理论知识学习为基础，巩固学生已有的知识，帮助学生实现学以致用和举一反三。强行知识灌输所取得的效果非常差，同时难以更好的激发学生的能动性。比如在讲解人教版高中地理《全球气候变化》时，很多学生对地理气候与地理区位之间的关系的认知非常浅显，出现了许多学习障碍。为了避免这一不足，教师需要灵活调整教育教学策略及思路，其中思维角度的优化调整非常关键，教师可以将分组合作与学生的自主探究相结合，充分利用教材内容以及学生的生活经验，主动引导学生自主实践、大胆想象。很多学生能够在教师的指导下自主绘制不同的思维导图，理顺个人的思路，学会对各种的知识点进行分析以及解读。了解知识点之间的内在逻辑联系，进而提升个人的整体思维能力。教师需要给予学生更多自由发挥的空间，教给学生恰当可行的思维导图绘制技巧及方式，让学生自由发挥，激发学生的能动性，让学生在主动学习的同时获得更多的收获。

（二）引导学生课前预习

在新课改后，高中地理教学的难度有了明显的提升，对学生提出了较高的要求。因此，为了帮助学生实现自主学习，教师需要给予学生方向上的指导。其中，课前预习不容忽略，这一点能够让学生对所学习的新知识有一个提前的认知以及宏观了解，教师需要着眼于学生的学习能动性，积极融入不同的思维导图，指导学生自主预习、高效预习。预习是学生的主战场，教师需要将预习的机会交给学生，让学生自由发挥，鼓励学生掌握适合自己的预习策略。思维导图能够为学生的自主预习提供更多的辅助，教师需要帮助学生迅速高效的梳理不同的地理知识点，学会自主整理以及主动归纳分析，提升个人的学习能动性。有的学生在自主预习时出现了思维和方向上的偏差，所绘制的思维导图缺乏一定的逻辑性以及框架性。教师则需要适当给予学生一定的辅导，与学生共同完成课前预习任务，了解后进生的学习能动性。鼓励学生在自主预习的过程中，学会主动梳理不同的知识点，实现新旧知识的有效迁移，进一步提升自身的学习能力性。主动掌握适合自己的地理学习技巧及方式，进而在课堂学习之中主动地跟上教师的节奏及步伐，从整体上提升个人的地理学习成绩。

（三）主动创新教学策略

为了实现思维导图与课堂教学之间的紧密结合，教师需要主动创新教育教学策略，在课堂教学中利用思维导图来鼓舞学生实现手脑并用。学生在思维导图的引导下能够变得更加积极和主动，个人的记忆能力以及复习能力得到了明显的提升。学生可以有目的、有意识的完成不同的知识点学习任务，教师只需要着眼于学生的学习过程，在创造性教育教学策略的指导下，让学生抓住关键信息进行主动分析以及提炼。很多学生能够在教师的指导下学会自主分析和高效学习。为了减轻学生的学习压力和负担，地理教师还需要着眼于学生的能动性，通过对知识点之间的层次性分析以及研究来加深学生对思维导图的认知及理解，帮助学生形成良好的学习行为习惯，进一步提升学生的思维能力和层次水平。

四、结语

对于高中地理教学来说，思维导图的利用不容忽略。教师需要了解学生的地理与基础知识学习情况，指导学生课前预习，主动创新教育教学策略，充分彰显思维导图的重要作用。确保学生在自主学习的过程中意识到地理学习的乐趣和精髓，进而学会自主绘制地理思维导图。