基于翻转课堂理念的混合式教学模式在中职数学教学中的探究与实践

董瑞芝

（保山技师学院，云南 保山 678000）

一、翻转课堂的概念

翻转课堂也会被部分教师称为颠倒课堂。任课教师采用信息化的手段制作授课视频，并将其上传到网络平台供学生下载。学生在课前下载视频等系列学习资源进行预习，吸收新知识。在课堂教学活动中，教师与学生开展探究性的学习，针对学生难以解决的问题进行重点解决，并采取互动交流等方式帮助学生强化对知识的理解。翻转课堂教学模式注重体现学生的主体地位，将教师的主导作用向着引导作用进行过渡。

二、基于翻转课堂理念下中职数学的教学实践过程

（一）课前准备工作

在备课环节，教师要积极准备课堂教学的视频以及教学的课件。在课件制作以及资料搜索的过程中，除了要梳理中职数学教材上的知识框架外，教师还要根据学生的学情去搜索相关的教学案例作为教学内容的补充。在课堂学习环节中，教师要设计合适的试题穿插在视频课件之中，在学习完某个知识点后，学生能够利用习题进行巩固。在课堂的讨论环节，教师要根据学生之间的能力差异有安排性地进行分组，并设置不同水平的习题训练，从而强化学生对于新知识的巩固。

以三角函数为例，教师先对学生的学情进行分析，了解不同层次学生对于三角函数相关概念的掌握程度。有的学生对于三角函数的概念有着一定的认识；有的学生只是对三角形有一定的认识，对于三角函数没有任何概念。对于不清晰的概念能否通过上网查找资料进行解决等等。只有将学生学情分析清楚，才能够根据他们的需要来制作教学视频。

（二）课堂学习阶段

在课堂教学活动中，教师要尝试将学生分成不同的小组。教师为学生布置数学问题，小组成员就数学问题进行讨论，并发表个人的看法。在遇到问题时，学生要向教师请教。教师根据小组的困惑点，来给予相应的点播，让学生寻找到能够解决实际问题的数学模型，并根据数学模型来找到解题的思路。当小组讨论学习环节结束之后，教师邀请每个小组分别展示自己的成果，即解题思路。整节课中，学生具有较强的存在感，能够明显增加自身的成就感和自信心，从而对于数学学习更为积极和热爱。教师听取学生的解题思路之后提出表扬，指出学生思路之中的不足之处进行完善，从而得到准确、完整的结果。

（三）课后回顾与反思

课后需要进行两部分的内容，即对课上教学活动的回顾以及对课堂教学效果的评价与反思。在课堂回顾环节，教师引导学生对于学习的知识点以及知识体系进行总结，并通过与知识点相关的习题训练来巩固基础。针对自己在课堂上提出的问题，去回顾教师是如何思考，如何引导自己解题的，总结经验，对于自身的解题能力以及数学思维发展有着帮助。对于课堂教学效果的评价环节是十分重要，学生是课堂教学活动的主体，也是教师教学活动的第一受益人，为此他们的评论最为主观，也是最直接的。评价的方式多种多样，教师可以采取匿名评论的方式，让学生将自己的听课效果以及小组讨论的成效真实地呈现在纸上，告知老师。也可以邀请同学在课堂上采用口头表达的方式来提出翻转课堂教学模式的优点和缺点，针对缺点，学生可以提出自己的想法与见解，供教师参考与改正，以保证后续翻转课堂的教学效果。

（四）复习环节

在课后复习环节，教师创建微信群或者是学习平台，教师可以将视频课件上传，由学生进行下载和复习，对于不懂的问题，可以在群里进行讨论，或者请教教师。测试题也是通过线上学习平台进行发放的，学生做完之后立刻提交，能够有效避免出现作业拖拉的现象。教师根据课堂教学的评分以及学习平台所统计的分数给予学生最终的成绩。

三、结论

从上面的分析中，可以发现翻转课堂教学模式的应用较为广泛，适用于各个学科、各个年级段，但是因为数学学科的难度较大，翻转课堂在中职学校数学教学中应用尚且不成熟，需要教师依靠自身的经验进一步完善。翻转课堂教学模式不仅能够提升学生的学习效果和学习积极性，更是对于他们的数学思维以及综合能力发展有着至关重要的意义。当然教师要善于通过不断的学习与总结，来完善翻转课堂教学模式，保证中职数学教学可以达到预期的效果。