小学语文教学中应该如何开展阅读教学

郑方

（抚州市东乡区王桥镇小学，江西 抚州 344000）

通过阅读教学，学生可以掌握一定的阅读技巧，在看到一篇文章的时候，可以快速地将其大意总结出来，抓住其内涵。因为当前的阅读教学的目标与传统的阅读教学的目标有很大的出入，所以教师需要优化阅读教学。那么教师应该如何去开展阅读教学呢？下列提出了几个策略，教师可以将其应用于实际教学中。

一、教学设计板块化

教与学本来是两件事儿，是教师与学生进行互动、辩证的过程。但是在传统教学的影响下，教师会将其混为一谈，并采用单一的固定的教学设计去开展阅读教学。所以想要有效的开展阅读教学，教师首先要做的就是转变原先的单一固定的教学设计，要让其向灵活多变的板块转变。而教学设计板块化可以将教学重点有效地突显出来，可以更好地去规制课堂秩序，可以有效地将学生学习的主动性发挥出来，可以有效地推动学生思维的发展【1】。

例如在教学《赵州桥》的时候，教师首先要对学生的实际学习水平有一个了解，然后基于此去设计教学板块。在设计教学板块的时候，教师要注意其内在的联系，要让其层次分明。比如：读书识字、探究激趣、背诵记忆。在实际教学中，教师需要根据教学情况随时得去变动板块之间的教学内容。在读书识字板块的时候，教师可以给予学生一定的时间与空间，让其去阅读文章，并将文章中不认识的字画出来，通过联系上下文去猜测文章中的不认识的字的含义，并借助其有效地将学生思维的主动性提高。在探究激趣板块，教师可以将多媒体技术利用起来，将我国的大好河山的图片、视频呈现在学生面前，让学生可以对其有一个清晰的认识。随后，教师可以让学生以小组的形式说一说自己知道哪些名胜古迹，并在课堂上举手回答，从而锻炼学生的能力。

二、教学过程问题化

在阅读教学中，教师需要将问题重视起来。要借助其培养学生的认知能力、解决问题的能力，要在这一过程中，让学生的高级思维技能得到有效的发展，要让学生加深对文本的理解【2】。不过教师在设计问题的时候，不仅要保证问题的有效性，还要注意突出学生的主体地位。

例如在教学小学一年级的文章《吃水不忘挖井人》的时候，教师就需要在让学生阅读文章前提出一些问题。比如：为什么要吃水不忘挖井人？不就是挖了一口井吗，至于不忘记挖井人吗？谁挖的井啊？这里的井是什么呢？为了调动起学生阅读的兴趣，教师可以让学生看着问题去发挥想象猜测问题的答案。在学生回答过后，教师可以让其去阅读文章。这样一来，学生在阅读文章的时候就会思考着问题的答案，并总结出文章的大意。在这一过程中，学生的学的主动性可以有效地得到保障，学生的认知能力、解决问题的能力可以得到有效的培养，学生的思维技能也能得到有效的发展。由此可见，将教学过程问题化，可以有效地提高阅读教学的质量，可以促进学生阅读能力的培养。

三、教学活动趣味化

小学生最大的特点就是活泼好动，与其让其乖乖坐着听教师讲课，花费大量的时间去管纪律，还不如让其进行运动。不过教师在开展教学活动的时候，要注意活动的趣味性。只有这样，才能让学生的阅读兴趣得到培养，才能让学生全方位地参与到活动中。

例如在教学小学语文一年级的文章《动物王国开大会》的时候，教师首先要知道，若是采用传统的教学方式，一味地讲解，很有可能无法让学生发现文章的趣味性，而且在讲解的过程中，学生会频频走神，课堂教学的效率会因此受到影响。针对这种情况，教师可以开展趣味性活动——角色扮演。这样一来，不仅可以让学生对阅读产生一定的兴趣，还可以让学生感受到阅读的魅力所在。在学生进行完角色表演后，教师可以提出这样一个问题：在亲身实践过后，你学到了怎样的人生哲理呢？通过这样的教学方式，学生不仅可以被激发出学习的热情，积极主动地参与到课堂教学中，还可以深刻的理解文章的含义，个人的素质在潜移默化中得到有效的提高。

阅读教学在小学语文教学中是很重要的。而且教师在开展阅读教学的时候不能只是纸上谈兵，要从每一节课入手，逐渐地将学生的阅读能力提高。教师在选择教学策略的时候，要注意刚柔并济，要考虑到学生的实际情况，要将学生的身心健康发展当作目标。上述提到了三种简单有效的方法：教学设计板块化、教学过程问题化、教学活动趣味化，教师可以将其运用于实际教学中，借助其有效地提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力。