浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

张洲建

（四川省什邡市湔氐隆兴小学，四川 什邡 618400）

一、小学高年级语文阅读与写作融合现状

随着我国中小学语文教学理念的不断深入改革，在小学语文课堂教学的过程中，教师更加注重对学生阅读以及写作能力进行培养，但是从现阶段我国小学高年级语文阅读写作教学展开的实际情况来看，其整体效果并不理想，很多学生的语言表现力依然没有得到有效提升，并且对阅读写作缺乏兴趣，课堂参与程度不高。还有一些学生会对语文阅读写作缠身畏惧感，确定课程内容较为枯燥。归根结底，这与现阶段教师的引导教学方法不正确有直接关系，我们可以看出，在课堂教学过程中，往往很少有学生动笔记或者是列出写作提纲，及时有少部分学生记笔记，往往也只是对文章中一些优美的句子进行记录，这种记录并不会在本质上提升学生语文阅读写作的兴趣。教师在布置完作文之后，很多学生往往都会产生一种“无处下笔”的感觉，这也使得语文阅读写作教学很难取得理想的效果。目前来看，如何将阅读与写作进行结合教学，并且提升学生课堂学习主动性成为了现阶段很多教师所关注的一大难题。

二、小学高年级语文阅读与写作一体化教学的对策

（一）引导学生养成日常积累素材的习惯

对于很大一部分小学生来说，之所以会在写作时产生“无处下笔”的感觉，归根结底还是由于学生自身的阅读量不够，没有积累丰富的写作素材，使得学生写作经验较为淡薄。因此，教师在进行语文日常教学的时候，应该注意对学生进行有效引导，让学生意识到阅读的重要性，在学生进行文本阅读的过程中教师要引导学生对文章结构以及写作手法进行体会，并且要促进学生养成摘抄优美段落以及句子的习惯。例如，教师在讲解六年级下册《匆匆》一课的时候，其中有很多精美的语句段落，并且这些文字寓意深远，教师应该引导学生对这篇散文所传递的情感内核进行深入体会，教师还要对其中优美的段落进行解析，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”这一句子直接奠定了这篇散文的基调，很容易将读者带入文章所营造的氛围中，并且句式本身也具有一种真实的美感。教师要鼓励学生学习类似的写作方式，借景喻人，这样更加有利于提升学生自身的写作水平。

（二）通过丰富阅读资源的方式创设写作环境

在现阶段的小学语文教育背景之下，语文教师在展开课程教学的过程中，应该注意对现有的教学资源进行合理利用。目前，多媒体设备在我国有广泛应用，教师可以借助互联网丰富的信息资源，来为学生呈现出不一样的阅读与写作学习感受，从而使得学生的语文学习兴趣得到提升。例如，教师在向学生将六年级下册《鲁宾逊漂流》选节的时候，很多学生往往对这种冒险小说较为感兴趣，但是又很难真切地体会到具体情境，这时候教师可以利用多媒体设备向学生播放一些与之相关的影视资料，这样可以使学生的阅读兴趣得到有效激发。同时，教师还要引导学生对作者天马行空的想象力进行体会，使学生在学习过程中积累更多的写作经验，同时也为学生创造了更加理想的写作环境，使得学生逐渐体会到写作过程中的乐趣。

（三）准确找到阅读与写作之间的契合点

想要更好地实现小学语文阅读与写作教学的有效结合，应该准确找到阅读与写作之间的契合点，阅读写作一体化主要是为了阅读教学活动开展奠定基础，并且为今后的写作教学规律进行探索。教师在进行阅读与写作一体化教学的时候，应该注意对现阶段学生的学习状态有具体了解，将写作植根于阅读中。首先，教师应该对写作与阅读之间的关系进行明确，利用文本来激发学生的写作动力以及写作欲望。同时，教师要注意为学生提供更加丰富的写作资源，从而对学生自身的写作欲望进行激发。教师要引导学生对生活中的事物进行细致观察，并且让学生以这些常见的事物作为基础，展开写作练习；其次，教师要准确发掘写作教学与阅读教学之间的契合点，对学生的表达形式进行培养，要让学生在文章学习的过程中体会作者的情感基调以及文章的意境氛围，这样可以使学生找到阅读与写作之间的必然练习，有助于提升学生的基础写作能力。

结束语

总而言之，对于小学阶段的学生来说，语文阅读与写作能力的培养都是非常重要的，想要保证其整体教学效果，教师应该注意积极落实阅读写作一体化的教学理念，在具体展开语文教学的过程中，教师还应该对学生现阶段的学习状态有清晰具体的了解，对学生的阅读以及写作能力进行均衡发展，以此作为教学目标，对各个教学环节进行优化设计，通过这种方式来激发小学生的阅读写作兴趣，从而促进小学生语文综合素质的提升，这也对我国小学语文教育事业的整体发展起到了促进作用。