谈谈小学数学思想方法的教学如何开展

张修贤

（江西省铅上县汪二镇中心小学 ，江西 上饶 334500)

数学思想方法是帮助学生学习数学知识、指导学生解决数学问题的重要媒介，是学生经过长期学习和积累形成的一种灵活的、独属于数学学科的思维认知方式，能够简化学生学习和理解的过程，辅助他们认识数学概念和原理的本质、发现数學要素之间的内在关系，进而提升其学习的质量和效率。

一、深度的挖掘教材，培养数学的思维方法。

在教材中我们发现，教材里最引人注意的是比较庞杂地数学知识，通过研究与分析，我们会发现数学教材中到处都是思想方法。前面是看见的，后面是看不见的，可是两者之间又存在着联系，前面主要是介绍学习内容，而后面介绍的是怎样学习的办法。学生在学习数学运算时，大家就会意识到这个是把思维方法与教科书相融合最典型的例子。

例如，这节课我们所学数学课本中的方法包括：函数、方程、推理与数形结合。可是在教材中却看不到，这是教材中我们看不见的内容，所以，教师必须对教材知识做到了如指掌，并在此基础上还要進行归纳总结数学知识，知道每个数学知识内容存在的重要性，因此，我们必须将教材做到深入分析，并且要掌握教材里所要体现出的理念，及教材中的疑难点与教学主旨。与此同时，我们要依据教材知识，还要对教材仅有的知识展开拓展，这样在上课的时候，教师就可以结合实际课堂氛围，运用灵活多变的教学方法去渗透小学数学思维。

比如，学习一百以内的数学运算时，教师让学生计算二十六加三等于多少？教材中用火材棒的图片来帮助学生深入理解，这样学生会把六根火柴和三根火柴进行相加，就可以计算出六加三等于多少？进行计算的过程中，他们就会明白教材中所要学的思维方法，叫做数形结合，便可以学到这种思维方法。

二、重视学生自主学习能力的培养

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，数学思想比数学知识更难以理解，并不是教师一教，学生就能学会的。它需要教师做适当的引导，让学生不断地去探索、去发现，让他们通过亲身经历去发现问题、提出问题、解决问题。教师在教学中要努力营造良好的学习氛围，重视学生在数学学习中的主体地位，锻炼学生独立思考的能力，增強学生的探索精神，培养学生自主学习的信心。同时，教师还应注意将数学与生活紧密联系在一起。例如，在每节数学课前5分钟开展“口语交际”活动，让学生从身边找一些生活上的数学信息，或是一些有趣的数学易错题分享给其他同学。久而久之，学生就会对数学产生浓厚的兴趣，也让数学知识变得丰富有趣，让学习数学符合小学生的心理发展规律，有助于培养学生的抽象数学思维。

三、用类比、归纳学习思维方法的策略。

归纳思想，用直白的话语来说就是掌握和了解特殊例子，学习后进行归纳与总结，用数的计算这一节课为例，要先从不难理解的问题进行学习，一点一点的引导学生去掌握所学习的方法与规律。

我们用例子来说明一下，在讲一百以内的计算题时，老师可以利用多媒体把鸭窝用动画方式给同学们展示出来：A鸭窝共有12只母鸭，B鸭窝共有17只公鸭，C鸭窝共有14母鸭，之后让学生算一下三个鸭窝一共有多少只母鸭和多少只公鸭，从而让学生思考与分析，并对公鸭与母鸭的计算，算式是（12+14）+17=43，上面的计算是把公鸭与母鸭加在一起，再加上母鸭，这个时候教师要进行引导，让学生先加母鸭再加公鸭，这两个计算结果完全一样，（12+17）+14=43，利用这个计算方法，使学生和老师不自主的进行互动，而且学生明白与理解怎样正确使用加法的结合律，利用数学思维方式来学习数学，从而提高学生学习的效率。

下面我们再说以下什么是分类思想，其实分类思想从本质上来讲是把所有存在差异物品，依据物品的相同特性来划分，把这些差异物品，从而找到共同特点。

例如，教师再给学生讲三角形知识的时候，上课前要布置动手的实践能力做好课前准备：用纸张剪出不同类型的三角形，必须保证类型的齐全，缺一不可，只有这样老师在上课的时候，能够在课堂上为学生展示与生活中相似的物品，比如帆船、彩旗、红领巾这些都是学生更容易认识的物品，当学生发现所有物品拥有共同的特征时，老师上课的时候，让学生自主思考与研究，这样可以快速完成有关数学知识点进行分类，利用这样的分类思维方式，可以使学生学习数学变得高效，也更直接。

四、合理融入数学思想，引导学生独立解题。

数学思想的渗透并不是没有规律的，而是需要教师把控教材，运用科学的方法，高效合理的渗透，留意学生的思维模式，寻找最科学的途径，充分利用身边的资源，对学生进行数学思想的灌输和启发，让学生能在学习过程中领会到数学学习的真正意义，进而提升学生的总结能力，满足学生不断增强的求知欲。教师需要深入的研究教材，对每一阶段的教学内容做到烂熟于心，以数学思想的渗透为重点，不疾不徐的推进自己的教学进度。

小学数学知识中虽然不具备较强的专业性，但其中也含有较多抽象概念，造成学生学习困难。教师在教学过程中通过引入数学教育思想，引导学生学习与思考，使学生主动学习，营造了教学互补的良好氛围。