浅谈初中道德与法治教学中生活情境教模式的构建

向恋

（贵州省玉屏侗族自治县第一中学，贵州 铜仁 554000）

一、生活情境教学模式的相关概述

生活情境教学模式主要指的就是教师在课堂教学中，为学生打造更加具有生活化的教学情境，将生活中的实例代入到课堂中，这样不仅能够对课堂教学内容进行丰富，为学生建设更加积极的学习环境，同时也能够激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力。通过生活情境教学模式，能够拉近知识与学生之间的距离，让学生乐于发现生活中的现象，并且进行思考与就解决，从而进一步提高学生的学习兴趣。此外，生活化情境教学模式，也需要教师的积极备课，教师需要不断的教材内容进行深入研究，充分挖掘教材与实际生活中的联系，帮助学生走进知识、走进生活，加深学生对知识的认识，对生活的感悟，从而促进学生的全面成长与发展。

二、初中道德与法治课堂教学中实施生活教学情境的基本原则

对于初中道德与法治课堂教学来说，最终的教学目的就是能够让学生良好运用知识，解决实际生活的问题，所以，在实际教学过程中，教师一定不能强硬的引入生活化知识，应该合理的找到知识与生活之间的联系，只有这样才能够真正发挥生活情境教学模式的作用。

首先，生活情境教学模式的建设必须要充分符合道德与法治的教学目标，确保生活情境能够与知识之间有密切的联系，只有这样才能够使教学与生活之间更加融洽，不会使学生产生不适应的感觉，也进一步提高了课堂教学效率。

其次，应该重点关注课堂教学的趣味性，使德育知识能够真正的回归到生活中，故而，教师在课堂教学中应该为学生打造富有生活气息的情境，并且要重点考虑其趣味性，帮助、引导学生做出正确的判断。

最后，教师应该引导学生进行心得交流，从而有效提高课堂的互动性，充分的改变了传统死气沉沉的教学形式，大幅度提升了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

三、初中道德与法治教学中应用生活情境教学模式的有效策略

（一）创建生活化教学情境，激发学生的求知欲望

在初中教学阶段，学生会对周围一切的事情产生强烈的好奇心，所以，在教学过程中，教师应该充分的满足学生这一心理特点，为学生创建更加富有吸引性的生活化教学情境，而且该情境的创建也要充分的符合教学的内容，这样既能够激发学生的学习热情，也能够进一步满足学生的学习需求。

（二）创建自主学习平台，培养学生自主学习习惯

对于初中的学生来说，已经具备了初步的认知能力与学习能力，但是自主学生能力依然有所不足，所以，教师应该在课堂教学中，为学生创建自主学习的平台，帮助学生培养自主学习的能力，从而提高学生的综合素质。在实际的教学过程中，教师应该积极的找到教学内容与实际生活的关联点，并且以此作为教学开展的切入点，为学生布置学习任务，让学生组成学习小组，使学生能够对学习任务进行充分的研究。

（三）实践生活化，课后作业生活化

道德与法治的教学，能够为学生提供大量的实践机会，所以，教师应该充分的利用好这类机会，组织学生进行课外生活实践，这样不仅能够对教材的知识内容进行有效的拓展与延伸，同时也能够加强学生的体验，使学生能够更加牢固的掌握知识。如在讲述国家利益时，教师可以组织学生到英雄纪念馆进行参观，从而使学生的感情能够得到升华，培养学生的爱国情怀。

此外，教师也要为学生布置生活化的课后作业，使学生能够对所学的知识进行有效的复习，但是教师也要注意，不能将作业束缚在纸质作用中，应该加强学生的实践能力，从而使学生对知识的理解与记忆更加深化。

（四）立德树人角度出发科学应用生活情境

自立德树人教育理念推行以来，教师不仅需教授学生书本知识，还需培养学生核心素养，针对初中道德与法治课程来讲，教师需引导学生树立社会主义核心价值观，树立法制意识，能用法律武器保护自己，同时通过约束自身言行争做合格的社会主义接班人，为此教师需从立德树人角度出发科学应用生活情境，提高初中道德与法治教学质量。例如，教师在进行“珍视生命”教学时，可面向学生宣讲发生在学生身边不珍爱生命的典型事件，如未成年人抽烟、酗酒、打架斗殴、校园暴力、“卖肾买手机”等事件，以生活情境为载体，引导学生剖析“生命的内涵”、“珍视生命的意义”等道德与法治教育话题，基于这些事件就发生在学生的身边，为此可以引发学生的共鸣，使学生得以反思自己对待生命的态度，在此基础上教师可鼓励学生以“珍视生命”为主题制定“成长计划”，该计划需与学生生活实况相契合，具有一定执行价值，为保障学生可以执行“成长计划”，在生活实践中“珍视生命”，教师可组建合作学习小组，秉持组内异质、组间同质原则组建小组，鼓励组内成员互相监督、相互帮助，做更多之于生命有意义的事情，并改掉学生不良生活习惯，使学生的生活方式更加健康，将生活与课程关联在一起，达到有效应用生活情境的教育目的。