小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

刘江越

（重庆市渝北区立人小学校，重庆 401120）

以下就本人自身工作经验，探讨小学语文教学中阅读能力培养的重要性，并提出几点关于教师可采取的阅读能力培养方法，仅供各位相关教师参考。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

（一）提升学生的语文素养

随着信息时代互联网络技术的不断进步，人和人之间的交往沟通多借助于网络社交工具，手机电脑成为信息传递的最佳媒介，无纸化办公替代了传统的纸化办公，人们使用汉字进行书写和拼读的机会越来越少，导致大部分人语文素养亟待提升。小学生正处于学文阶段，学习和模仿能力极强，大脑也正是增长智慧的时期，如在该阶段重视对学生阅读能力的培养，通过阅读来了解信息并在阅读过程中思考、感悟，形成自己对事物的理解和看法，则语文素养会得到很大的提升。

（二）提高语文答题速度

阅读能力培养内容中最为重要的一项内容是理解能力，多阅读多思考，学生便可快速领悟一段语文教材的涵义，文章的中心思想以及作者想要表达的情感。对于小学语文教师来说，考试成绩是检测学生对知识掌握度的重要指标，因此一定要重视对学生阅读能力的培养，引导其识文辨字和语文思维形成，通过阅读考试成绩来判断学生理解能力和学习能力的高低，进而达到提高学生快速阅读题目，快速理解题目领悟题目涵义，快速答题，获得高语文成绩的目的。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的几点方法

（一）培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣

普遍而言，多数小学生是喜欢阅读的，因为小学阶段孩子的好奇能力强，对各种有趣事物都抱有探知欲，而阅读读物里蕴含了很多有趣的道理，能被他们喜欢。因此小学语文教师可以充分利用这一点，定期组织学生参加集体性的阅读活动，让学生聚众在一起，共同阅读相互探讨，再配合教师对内容进行引导和讲解，让学生喜欢阅读的同时也获得一定的语文知识。一方面，教师可以在课堂内加强学生对课文的阅读，通过默读、朗读等方式加强学生的语言发音和识字理解能力；另一方面，教师可以在课堂外鼓励学生进入图书馆学习，多看多读课外读物，学习更多有趣的与课文内容有所关联的知识。最重要的是，教师要鼓励学生在阅读的时候养成好的记录习惯，把自己不懂的记录下来，后续通过查阅其他读物或者询问长辈来解答阅读时留下的疑惑。

（二）创新教学方式，营造积极的阅读情境

虽然无纸化办公盛行，让传统的纸质办公失去了发光点，语文教学变得过度依赖多媒体软件，但不可否认的是，多媒体技术在教育教学中的应用的确能收获很好的效果。所以对于小学语文教师来说，平衡好多媒体技术和传统黑板报教学，根据实际教学情况选择合理的教学方式，为学生营造出积极有趣的语文阅读情境，是当下要首先解决的事。举例，小学二年级教学《春天在哪里》一课时，考虑到教学内容正好符合当时的教学天气，课堂上可以让学生在阅读完课文后展开想象，春天有些什么？在哪里能看到春天的影子？还可特意组织学生在学习本课时走出教室外，领悟自然风光，顺带找寻春天的脚迹，这里不利用多媒体教学也能获得良好教学效果；而在教学《草船借箭》时，因为是历史事迹无法重现，则可借助多媒体技术提前准备好相关的PPT或动画视频，在课堂上播放，然后让学生讲述感受。因为《草船借箭》是一篇比较有深意的故事，教师还可在课上才去角色扮演方式，让学生组队扮演不同人物，有感情的朗读不同对话，以此激发学生阅读兴趣。

（三）创造阅读条件，搭建班级图书馆

就阅读的基本功能而言，学生的阅读量越大，所获取和积累的知识会更多，文化素养也会更高。但是纵观目前国内部分小学的实际教学情况，教师和学校能为学生提供的阅读读物并不多，尤其是一些乡村小学，没有条件建设图书馆，可供学生阅读的基本只有语文课文以及教师捐献的一些书籍。个人建议是在经济条件允许的前提下搭建校图书馆，增加图书馆书籍读物的种类和数量，乡村小学没有足够的经济条件，则可选择在班级里搭建小的图书馆，教师贡献一些读物，再号召班级学生自愿带上自己的课外读物存放在教室，供同学之间相互传阅。最后还要注意的是，教师要在阅读时间上加以管理，为了提高学生阅读能力，可以适当的在课后减少书面作业，增加阅读作业，让学生每天在完成了书面上的作业后，还能有一定的时间去阅读喜欢的，且与课堂内容相互关联的课外读物，从课外读物中获取更为丰富的知识。

结束语

综上所述，小学语文教学期间应当注意和重视对学生阅读能力的培养。教学实践中，教师要创设有效的阅读环境，培养学生良好阅读习惯，使其爱上阅读，同时根据教材和班级学生实际情况，创新现有的较为落后的教学方式，合理使用多媒体，并鼓励学生多逛图书馆，多读课外读物，真正做到让阅读围绕学生生活，实现激发学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力的教学目标。