更新复习策略,让复习课美丽“变脸”
2020-12-07俞婷婷
俞婷婷
(浙江省乐清市芙蓉镇第二小学,浙江 乐清 325600)
分支繁琐、内容冗杂的复习内容,让学生在“记”山中磨练,在“题”海中浸润。传统的语文复习课效率低下,更新复习策略,必须摘掉老标签,充分调动学生的复习主动性,给予学生恰当的学习方法指导,对教材内容做精妙的处理,结合学生实际问题,有针对性地帮助学习扫除复习巩固中的障碍,让复习课增值高效。
一、分层合作,因人制宜
“统一化”下的语文复习课,不能有效地将课堂“还”给学生。学生存在个体差异性,机械重复的知识灌输不能让已经熟练掌握的学生思维“活”起来,没有熟练掌握的学生又不能有效巩固知识。根据小学生的思维特点和实际教学需要,进行有效的合作分组,在课堂环节安排和内容设计上,尽量体现层次性。
(一)自主合作,有的放矢
科学分组,以学优生帮扶中等生、督促学困生为基本复习策略。复习课前,根据“作业分层法”,由学生自主整理词汇、错题、阅读文章中值得思考的问题等。复习课时,根据不同层次学生自主整理题目的差异,先进行组内合作,小组成员根据自己整理的内容,如进行重点词汇补充,对阅读难题进行讨论解疑,老师组间适时引导。组内合作结束以后,进行组间补充,师生合作,重点讨论学习难题,回顾学习重难点。合作学习充分调动了学生的学习主动性,把课堂真正“还”给了学生,还让复习课变得更有针对性,大大提高了复习效率。
(二)精选习题,箭无虚发
习题的选择作为复习的重难点,把握得好,才能增质提效。领会出题规律,根据区域命题特点和思路,整理归纳易错字,常考题型,本册阅读知识点等,搜集符合该特点和思路的习题,精选习题,有针对性地进行训练,帮助学生掌握答题技巧。
二、查漏补缺,因时制宜
将语文零散的知识点整合分类形成专题体系,专题复习常以习题训练为主要形式,学生就是在训练——反馈——再训练的过程中不断查漏补缺,巩固自己没有掌握扎实的知识点。
(一)量时度力,各个击破
专题复习,就是整合“量”,为“质”的飞跃储蓄能量。复习课在平时知识积累的基础上,把整册知识点做集中整合,让学生在专题方面进行训练和适应。如近义词专项训练,填写近义词、区别近义词在语境中的使用,通过一定量的训练,让学生熟练掌握规律,内化自己的知识系统。这样实实在在的学习,集中兵力,各个击破,知识点明确,讲究训练艺术,让学生在复习中稳步提升,事半功倍。
(二)及时反馈,有效评价
习题的训练,贵在精,难在巧用活用。好的练习,如果缺乏有效的评价,高质量的反馈,不能达到高质高效的复习效果。在复习训练过程中,针对易错字、病句、标点、易错题、难题及时记录整理,课上及时反馈,做有效评价,再做针对训练。
三、授人以渔,因势利导
授人以鱼不如授人以渔,复习课较常态课来说,容量大、密度高、时间紧,对学生的学习能力要求更高,更应该重视学习方法的指导,只有帮助学生掌握复习策略,促进学生学习能力的形成,才能真正提高复习课的效率。
(一)导无痕,润有意
大部分学生已经掌握了基本的学习方法,但不够完善,运用的不够熟练。理解词语方法的指导,先出示训练题目,让学生交流自己理解词语的方法,再由教师进行归纳:理解词语的方法有“联系上下文、抓反义词、查字典”等。习得理解语段的方法时,在复习相关课文内容的基础上,得出理解句子的方法有“抓关键词、想象画面、联系生活”等,再让学生在具体语段中学会运用。对于学习方法的渗透,让学生在最近发展区上跳一跳,让他们自主完善学习方法,熟练运用。
(二)且思,且进步
考试时间不够,究其原因有精力不集中、磨蹭时间长、阅读速度慢、书写慢和知识掌握不扎实。针对此类学生,教师应该帮助他们分析原因,总结答题技巧,训练此类学生在固定时间内做题,避免因为无法完成答题而失分。此外,还要经常对其进行个别辅导,帮助他们针对错题进行反思,让学生在老师的帮扶下且思,且进步。
四、胸有成竹,因变制宜
做复习训练,不是简单的对知识点进行查漏补缺,更关键的在于掌握命题人的意图。做题前,如果能静下心来,想想出题人设计题目是为了考查什么,考点在哪里,相信我们的答对的机会就大大提升了。
(一)踏破铁鞋无觅处
阅读题是易错题、失分题,高分的拦路虎,常常最需揣摩命题人的意图。如“表达了作者怎么样的思想感情”“结合实际谈谈你的理解”,考查学生借助文本,学会站在作者的角度思考问题的能力。学生做题目的时候,渗透了“我觉得”“我认为”的主观思维,与主题偏离较大而失分。在动笔之前,静心发现命题人的意图是“作者认为”,失分率就大大降低了。
(二)何处是归路
习作缺乏真实具体的素材,内容苍白无力,硬背作文书上的范文。故事情节雷同,感情缺失,中心不明确,头重脚轻。作文,何处是归路?作文复习重点应在:一训练学生记忆;二积累学生素材。在学过的习作训练中提取信息,解剖范文框架,写填空作文,交流佳句佳段。通过“摘读练改”训练,学生积累了素材,积累了间接经验。最重要的是,作文积累在平时,处处留心,处处是“路”。
语文复习课的探索,必然要求老师不断思考,不断创新,不断追寻。语文复习课贵在引领,妙在得法,美在生成,高在境界。今后仍将不断积累、努力实践、认真感悟,如此循环往复,才能真正告别低效语文课,让我们的课堂增质提效。