浅谈初中历史教育教学中高效课堂的构建

◎雷青青

一、认真做好课前准备

高效的课堂无法离开充分的课前准备，课前准备能够让教师在授课的过程之中，让课堂处于自身的掌控之中，不至于在上课的时候出现失控的情况。首先，教师在课前的时候要了解学生的具体情况，对学生的学习能力、学习需求和相应的兴趣点，进行充分的了解，在了解了学生的基础之上，做出相应的课程计划。其次，教师的教学计划要建立在对教学内容充分的了解之上，第一，教师要对教学的内容进行充分的了解。例如，教师在对“中国开始沦为半殖民地半封建社会”进行讲解的时候，这个章节的内容其实有两个发展线，一是外国列强的侵略线，一个是我国人民的反抗线，教师可以对这两个线索进行教学，以达到融会贯通的成效。第二，教师要注重已学内容和即将学习内容之间的连接，同样在学习这个章节的时候，教师要对资本主义的发展历史进行相应的讲解，将我国的历史与世界的历史进行衔接，帮助学生对历史线架构进行完善。第三，教师在备课的时候，还要为学生留下思考的余地，在上述的课题之中，教师可以在备课的最后留下问题：面对列强的来势汹汹，中国可以以何种形式来救助国家。带着这个问题，让学生在历史之中寻找相应的答案。

二、提高师生之间互动效率

师生之间的互动效率对学生学习的效率具有重要的影响，高效的互动能够让学生吸收到教师的优良学习品质和学习到教师思考问题的方式。首先，教师要提高课堂之上与学生的互动效率，引导学生进行有效的思考。例如，在对近代我国的改革和革命的历程进行学习的时候，教师可以对学生进行层层递进的发问，首先，我们对器物进行了改革，接着是制度，最后是思想。让学生能够一步步地认识到近代改革的历程，了解到各个改革的优势，从国情背景分析当时为什么会采取那样的改革措施。引导学生一步步地对历史现象进行思考，打开学生学习历史知识的阀门，让学生在自主进行历史学习的时候学会抽丝剥茧。其次，教师在课堂之下可以欢迎学生对其进行提问，在了解学生学习情况的同时，实现师生之间的教学相长。例如，教师可以利用互联网等工具，建设网络平台，让学生随时随地可以在平台上针对自身的学习情况提出自己的问题，教师进行集中的解答。

三、对学生进行分层次的教学

历史知识的年代久远，会让学生学习起来的时候产生一定的距离感；同时，历史知识也有琐碎化的特点，学生往往在记忆上会遭遇一系列的难题。长此以往，教师在教学的过程之中会发现学生的学习效果出现差距。针对这样的情况，教师应当展开分层次的教学。首先，教师在备课的时候，可以对基础不同的学生制定不同的学习目标。对于基础较好的学生，教师可以在基础知识的前提之下，增加一些拓展的知识；对于基础知识较弱的学生，教师可以让他们将基础知识完全消化。例如，在对资本主义市场形成进行学习的时候，对于基础较好的学生，教师可以让他们对资本主义市场形成的原因、分布的城市、发展的路径进行详细的分解，从完整的架构上对资本主义市场进行学习。对于基础较弱的学生，教师可以要求他们只对发展的路径进行熟练地掌握。其次，教师在进行考核和练习的时候，也要注意区分层次。这样的教学模式，不至于让基础较好的学生认为学习的难度很小，从而对历史学习失去兴趣，也不至于让基础较弱的学生对学习充满了畏惧，变得害怕历史学习。层次学习让教师的教学计划执行起来变得更加具有效率，学生在学习的时候也会更有效率。

四、结语

初中历史学习对学生今后的历史学习甚至是长远的发展都有着深远的影响，因此，教师在进行教学的时候，要摒弃传统的落后教育方式，实施全新的教学模式。首先，教师要认真做好课前的准备，对学生和授课内容进行充分的了解，针对学生的特色和授课的内容制定相应的教学计划，对课前课后的历史学习都进行全方位的指导。其次，教师可以提高师生之间课堂之上和课堂之下的互动效率，让学生能够通过与教师一对一的探讨，学习到教师思考历史问题的方法和技巧，并运用到自身的学习之中，提升自己的历史问题探讨水平。