浅谈初中生作文互评策略

戴芳

（陕西省富平县实验中学，陕西 富平 711700）

在传统教育观念中，作文应全批细改，这是目前语文教师最常用的作文批改方式。虽然教师的批改能直观地了解学生作文的优缺点，指导性强，但批改过程中仍存在诸多实际问题，致使教师的劳动成果被忽视，学生的作文水平没有显著的提升。针对这个问题，立足于工作实际，语文教师在作文批改方面应不断反思创新。

一、作文评改现状

在作文教学当中，作文评改一直是老师面临的大难题，很多教师都会感到头疼。而作文教学又是初中语文教学中的一个重要组成部分，占据了“半壁江山”。作文评改就显得尤为重要，它是作文指导的延续，它的优劣将直接影响到作文教学的效果。

但是作文评改工作量大，教师要想对每一篇作文都“精批细改”，很耗时耗力，久而久之，教师就会感到厌烦、疲倦。令人失望的是：学生对教师的评语，视而不见，致使教师的劳动效果为零。学生觉得，把作文上交给老师，自己的任务也就完成了。在这种教师全批全改的作文批改形式下，学生始终处于默默接受的状态，消极而被动。于是，自然而然地便将写作文当成任务来应付，毫无写作的兴趣。

在作文评改中，教师处于居高临下的地位，评改时很少会去关注学生的感受，作文评改缺乏民主、开放的氛围，是造成当下作文教学评改收效甚微、教师无效劳动、学生缺乏写作兴趣的主要原因之一。

那么，该如何提高作文评改的有效性呢？“‘改’和‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以，作文教学要重在培养学生评价能力。”在作文教学当中，语文教师应当把作文评改的主动权交还给学生，作文评改应以学生为主体，让学生通过互评的方式来锻炼修改作文的能力，在互评的过程中激发写作兴趣，提升写作能力。

二、作文互评原则和标准

学生作文互评，就要按照一定的写作要求及评分标准，小组内对自己的作文做出圈点评判，进行修改补充，并写上评语。学生互评作文，包括“互批”和“自改”两个环节。评和改的两个过程都是在以学生为主体的基础上展开的。

（一）作文互评原则

学生虽是作文评改的主体，但并不意味着教师就可放手不管，而是在教师的指导下，小组间进行评改。凡是学生能够评改出来的毛病，教师不改；学生不能评改出来的毛病，教师要进行启发，引导学生学习评改的相关知识，指导学生进行修改，进而放手让学生自行评改。

教师要依据具体情况来制定不同的评改标准，以适应各个学生的水平。同时，评改体系的目标要明确、细化，具有可操作性，这样便于学生有效地展开互评工作。

在培养学生互评能力的过程当中，教师要做到严格要求，适时鼓励。在具体指导细节上，教师要肯定学生的优点，激励学生参与评改活动，进而提高写作能力。

（二）作文互评标准

1.主题是否鲜明。符合话题，中心深刻（30-35分）；基本切题，主题平淡（20-30分）；脱离主题，不知所云（10-20 分）。

2.是否精心选材，内容具体，紧扣一个中心，意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。详细新颖（15-20 分）；平铺直叙（10-15 分）；过简不实（0-10 分）。

3.是否做到语句通顺流畅，能用完整的句子表达意思，能用学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞。生动形象，流畅精彩（15-20 分）；较为通顺，但无亮点（10-15 分）；语句不通，错误连篇（0-10 分）。

4.是否段落层次分明。构思新颖，层次分明（7-10 分）；平铺直叙，缺少变化（4-6 分）；结构混乱，层次不清（0-3 分）。

5.字迹是否工整、美观。端正整洁（3-5 分）；潦草涂改（0-3 分）

6.是否正确使用标点符号；

7.是否达到规定字数。（至少600 字）

三、作文互评的意义

古人云：“三分文章七分改”，可见，作文修改的重要。学生只有在反复修改作文的过程中，才能锻炼自己的写作能力，真正提高写作水平。学生写作时，不可能做到一次成文，难免会出现错字、别字，或是病句，甚至是偏离主题等问题。因此，学生通过互评自改能进行反思、改进，促进写作素养的全面提升。

学生在互评的过程当中，深刻地认识到，作文并不是只要完成后上交给老师就结束了，而是要由自己承担起评改的任务。学生养成互评的习惯后，将极大地提升作文评改的效率，也可让教师从繁重的作文评改工作当中抽出身来。

四、结语

《义务教育语文课程标准》中对初中阶段学生的写作能力有这样一条规定：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。”可见，语文教师要在作文教学的过程中，积极探索出一种以学生为主体的作文评改方式，逐渐培养起学生的作文互评能力。要让学生明白作文只有经过反复修改才能出彩，要让学生坚信“自己的文章自己改，文章不改不出彩”。

作文互评能力的培养并不是一蹴而就的，也并不是通过强化训练就能够形成。需要通过长期练习，并贯穿整个作文教学过程。教师在这个过程中还要注意结合生活实际，让学生多观察、多思考，以此来丰富文章的内容，增强其作文的能力。

作文评改的目的不应局限于评价学生作文的优劣，而是要让学生发现自身的闪光点，意识到欠缺之处，进而能在下一次习作当中有所进步。教师不能将作文评改当成是作文教学的任务来完成，而要让学生通过阅读自己的文章，清晰、准确地发现文章当中的问题，进而修改、完善，这样既提高了学生的写作能力，又锻炼了思维能力。