小学音乐教学中学生创新意识的培养

靳巍

（河北省廊坊市霸州市第一小学，河北 廊坊 065700）

一、明确何为创新，为何需要创新意识

（一）创新意识指的是通过自主探索研究，产生创造新事物以及新观念的动机，同时在实践中展示出的理念和想法。教育的目标是为了让学生变被动为主动，在学习的过程中积极思考，从而推陈出新，获得新知。教育应当激发学生的创新意识，而不是照葫芦画瓢式的复制以及千篇一律的重复。

（二）强调创新为导向并非否定美育德育在音乐教育当中的重要性，而是创新意识培养在当前教育过程中过于缺乏。从大局来说社会需要创新型人才，为了创造更多社会财富，需要增强学生创新能力；从个人和家庭幸福来说，人与人之间的竞争成为创新能力之间的竞争。中国之所以缺少世界级的音乐大师，很大程度是由于故步自封、缺乏创新。

二、当前音乐教育在创新意识培养方面的不足

（一）教学中采用“我教你学”的观念和方式

在小学音乐教育中，仍存在着用“我教你学”的教学观念和方式进行教学的现象，有的教师仍然对着教材以“我唱一句，你学一句”的方式进行教学。在新的课程标准中，就连小学数学、科学这种高度理性思维的学科都开始注重学生学习的主体性，“音乐”作为高度感性的学科如果仍采用这种死板的教学方法是万万不可的。

（二）教学中严格按照教学方案进行课程讲授

在小学音乐教育中，有的老师课前准备非常充分，做好了教案，有的也准备了课件，但是上课只是一味地自顾自地讲课，不重视互动和学生信息的反馈，底下能有一半以上的孩子听就算好的情况了，这些作为老师的应该能看到，并且感受到。作为教师，我们要知道学生是学习的主体，学生不听讲，说明他对你所讲的内容不感兴趣了，如果还是一成不变的讲下去，孩子的学习效果就可想而知了。

（三）音乐知识的讲授缺乏趣味性

在小学音乐的教育中，有的教师在教儿童歌曲时孩子们很爱听，但是在教有关于音乐理论或音乐史方面知识的时候效果却不是很好，有时讲了几遍孩子们还是记不住，这并不是孩子学得慢，而是他们没有听进去。

（四）对孩子的评价片面性和缺少技巧性

在小学音乐的教育中，有的教师认为唱得好听是唯一标准，殊不知这种观念是很可怕的，在儿童音乐的教育中，“唱”只能说是比较重要的一个方面，它并不是音乐教育的全部内容。

三、创新意识导向的教学模式新探索

身为一名音乐老师，应当有意识、有目标地将创新意识的培养贯穿于教学中，让学生不仅仅是学会演唱或是了解一些知识，而是在音乐的熏陶和感染下，扇动想象的翅膀，充分展示自己，从而学得更多。

（一）创建和谐的教学氛围，尊重学生个体差异

1.创建和谐的教学氛围

和谐的教学氛围，指的是教学课堂应具有民主、平等、人性化的学习氛围，尊重每一个学生，鼓励学生的个性发挥，支持学生的表现欲望。采用多样性的教学手段，新颖独特，富有巧思，从而将音乐的艺术性、情感性传达给学生，充分激发学生创新意识。

老师应当对学生的个性差异给予足够的重视，在教学中不约束学生的想象力和创造力。当学生有自己不同的想法和感受时，老师应对其进行真诚的表扬和鼓励，就算有错误也不泼冷水。应当鼓励学生们积极大胆发言，使得学生感受到老师的亲和和包容，从而敢于想象、敢于发言、敢于创作、敢于实践。

2.热情鼓励学生参与

在音乐教学中，学生的积极参与非常重要，只有参与进来，感性思维才能上升到理性思维，从而激发创新意识。老师对于课堂流程的设置，内容的安排，要围绕学生为主，从学生的参与为出发点。学生参与的方式有很多，比如听、看、学、唱、演、奏等等，充分发挥学生的主体地位，给予学生更多的时间和空间，这才符合新课标改革的要求。

3.采用丰富的艺术手段

音乐作为众多艺术形式的一种，与其他诸多的艺术形式，比如舞蹈、绘画、诗歌、表演等等存在共同性，将他们充分地结合起来，课堂才会多姿多彩，富有情趣。虽然这些艺术形式比较简单，但是运用在教学中，寓教于乐，可以提升学生的学习兴趣，从各个方面增强学生的能力，让学生们更好地学会歌曲，增强学生的艺术修养，以及人文素养，可谓一举多得。

以《北风吹》为例，像这样一种歌剧类型的作品，可以配合旋律进行舞蹈演绎。而且歌剧作品包含人物、时间、情节等要素，所以可以对其进行分角色表演。以发挥学生的想象能力和表演能力为主线，形式多样，以培养能力为目的，把时间留给学生，培养学生对我国优秀歌剧产生热爱之情，并且学会发挥想象能力、创造能力和合作能力。

四、结语

在音乐课堂教学中，使学生的创新意识得到激发，创新能力得到增强，是非常关键的。老师应该充分地认识到这一点，将之贯彻在实际教学中，按照新课标要求，改进教学观念，转变教学模式，通过创建和谐的教学氛围，热情鼓励学生参与以及采用丰富的艺术手段，开拓学生的创造力和想象力，使学生们成为21 世纪需要的富有创新意识的人才。在课堂上，老师应当鼓励学生们积极大胆发言，使得学生感受到老师的亲和和包容，从而敢于想象、敢于发言、敢于创作、敢于实践。