高职院校体育教学评价体系的构建与策略研究

（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150431）

体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用，是依据一定的体育教学目标以及相关标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。体育教学评价是体育教学的重要组成部分，它对于一个阶段的体育教学成果有着总结性的作用，也对于接下来的体育教学有着指导作用。普通高职院校体育课的教学评价是教育教学的重要环节，它既能对教学效果进行评价，又能对学习效果进行评价，是提高办学质量的有效方法。

一、高职体育课程成绩综合评价的现状

高职院校衡量体育教学效果的一个重要途径，就是对学生的体育学习效果和技能掌握程度进行考核，同时这也是督促学生课外坚持体育锻炼的一种有效手段。就目前来说，以往的体育课程的成绩评定是以各项运动技能和身体素质为主，这种绝对性的统一标准使得一些学生会为了应付考试而进行锻炼，违背了体育锻炼的精神实质。然而，大多数高职院校的体育教学评价已经成为了一个固有的流程，形式主义的体育教学评价体系已暴露出一系列的问题。但是随着我国高职素质教育的改革，对高校体育教学评价提出了新的要求，也带来了诸多的改革契机，构建新型的体育教学评价体系，对于高职院校体育教学工作的开展有着极大的推进作用。因此，高职院校体育教学评价体系的改革构建，势在必行。

（一）体育教学评价内容较为单一

介于现行的传统体育教学理念，现行的体育教学评价标准主要停留在机能与体质的层面，着重于学生在体育专业知识、体育专业技能和身体素质等认知方面的发展，忽视了学生在情感、意志、个性，人格等德育教育，忽略了体育教学的过程，更缺少对培养学生终身体育的能力、学习的能力、合作与沟通的职业能力等发展性目标必要的评价，致使现行的体育教学评价不能全面的体现体育教学目标，这与当今社会对当代大学生综合素质的要求不符。必然会使得体育课程成绩评价失去了其应有的功能，无法发挥其积极作用。

（二）评价方式方法存在一定程度的不科学性

体育教育极为复杂，它本身存在一定的特殊性，大多数注重学生体育技能和学生体能的评价，而在学习的态度以及学生的努力度和学生情感方面则是忽视的，并且只注重体育课堂上的评价，对学生课外体育参与程度及学生健康水平的评价并没有注重。其成绩评价形式较为固定，结构单一，不能对学生成绩形成有效的综合性的评价。因此，单靠量化的方法无法认清评价对象的本质特征，需将定量评价与定性评价结合起来使用。

（三）注重终结性评价，忽略了过程性评价

终结性评价是指在教学活动完成之后，对教学成果进行的总评价，是对已经完成的教学加以价值判断，为做出各种决定或决策提供资料或依据。现今许多教师往往把体育教学评价的重心放在成绩的终期考核上，造成了教学中诸多的学习过程评价的忽略。还有一些学生上课表现很好，但由于身体素质等原因导致考试成绩不理想，这种不看过程只重结果的评价方式，势必会挫伤一些基础较差、体能较弱的学生运动的积极性，使他们对考核产生厌恶心理，最终使学校体育教育目标落空。这就造成了一种为了评价而评价的现状，以至于将体育课堂塑造成为一种为了考核而进行的氛围当中，进而成为典型的应试教育。

二、高职院校体育教学评价体系的构建

体育课程评价方式一直是影响高职院校体育教学工作进步的重要因素，因此，要下大力气改变当前只注重终结性评价的考核方式。要根据新时代的教学标准，实行“全员锻炼”的教学理念，切实将学生的身体健康与体育教学结合起来，将学生的平时表现、努力程度、进步幅度、出勤率等指标列入体育学科评价的范畴。

（一）改进传统的体育教学评价理念

要改进传统的体育教学评价理念，完善科学评价体系，把握好高职院校体育教学的目标，将评价标准与教学准则相统一。要尽量使评价标准具有科学依据，评价方式具备可实践性，充分发挥评价的指导作用。要从单方面的评价过渡为多角度全方位的评价。既要规范评价结果的真实性，又要注重评价过程的反馈指导作用。

（二）扩展体育教学评价体系的内容

将大学生体育学习的目标由以往的单一技能训练划分为体育参与、体育技能、体质发展、心理健康、社会交际等多个方面。在评价内容方面也要进行不断扩展，向着多角度的综合方向发展。评价既要求客观的认知、技能，也要求主观的热情、积极性。

（三）构建多种体育评价方式并存的综合评价体系

将终结性评价与即时性评价相结合。传统的体育教学评价体系总是将终结性评价标准放在主导地位，这种评价方式便于了解一种教学模式的终极教学成果，但是，由于评价总是在终结时才呈现出来，评价过后，教学成绩已成定式，即使发现问题，也无法采取相应的措施改正了。针对这种情况，宜采用即时性评价与终结性评价相结合的办法。即时性评价主要检测大学生在某一时间段内或是某一学习项目过程中的小范围的学习状况，一旦发现问题可以及时调整。在一整套学习过程结束后，再进行终结性评价，两种不同的评价方法的结合应用使得整个评价体系效果明显。同时，体育教学现代化评价体系不仅凸显体育运动锻炼的重要性，要更加注重精神、思想层面的综合评价，能够尊重学生主体，鼓励学生在进步中成长。

高职院校是为国家培养一线岗位高技能型职业人才的场所，对学生的综合素质有较高的要求，这就需要学生要加强身体锻炼，以更好的适应未来工作的需要。因此，要想全面高效地进行高职院校体育教学工作的改革，除了上述措施以外，还要完善相关教学评价体系，通过真实、可靠的教学信息，进而对公共体育课教学质量评价体系多元化、科学性的核心思想，在革新评价体系的同时，全面提升体育教学课改工作效果。